循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例

物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容,是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中,基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点,循着学生思维轨迹,引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”(实验目的、实验原理、实验装置)为着力点、以“三聚焦”(流程设计、实验调控、结论形成)为关键点、以“三提升”(结果分析、方案评价、观念形成)为核心点,建构“333化学实验教学模型”,形成解决实验问题的策略,培养学生思维能力,发展学生核心素养。

二氧化硫制备和性质实验的组合设计

一、问题提出 二氧化硫是一种具有还原性、氧化性、漂白性的气体以及其水溶液具有酸性.教材中关于二氧化硫的演示实验存在如下不足:

乙炔的制备和性质实验的新方法

乙炔的制备和性质实验的新方法陕西省商洛师专化学系（７２６０００）任有良在现行高中化学课本上，既作为演示实验又作为学生实验的乙炔的制备和性质试验，存在着产生的乙炔气流不平稳、不均匀，乙炔没经过纯化，乙炔利用率不高，乙炔燃烧时的浓烟污染了环境等缺点．已有...

二氧化硫制备和性质实验的改进

二氧化硫的性质是高中化学中重要的学习内容,基于上课教师演示实验中有二氧化硫逸出、用料多、耗时长等弊端,从绿色化学和维护师生身体健康出发进行实验的改进。新方案的设计集二氧化硫制备和性质探究于一体,提高了学习效率,同时解决了环境污染问题。

在初中化学教学中培养学生的科学思维能力——以“二氧化碳的制备和性质探究”教学为例

本文以“二氧化碳的制备和性质探究”教学为例,以化学家的历史故事为切入点,带领学生分析并确定实验室制备二氧化碳的原理,通过实验装置的改进过程培养学生的创新意识,引导学生通过实验现象进行证据推理,达到发展学生科学思维的目标。

乙炔制备和性质实验的改进

现行高中化学（必修）第二册第四章第六节关于乙炔的演示实验存在下列问题。 1.乙炔制备和性质实验分四次进行,没有连续性,既费时又费药品。 2.用水或饱和食盐水跟电石反应制取乙炔时,反应过分剧烈,难以控制,并有大量泡沫产生,影响性质实验的效果。 3.由于乙炔气体未经净化,乙炔气体中含有H2S、AsH3、PH3等杂质,干扰了性质实验,也污染了空气。 4.点燃乙炔时冒浓烟,污染环境。 为解决上述问题,现设计了一套乙炔制备和性质的组合式实验装置,取得了很好的实验效果。

化学气体实验一体化装置的新改进

应用连体五通阀、活塞可固定式螺口注射器和注射器针头等材料对中学化学教材所涉及的常见气体制备和性质实验的反应装置进行改进。新改进的装置集制备、性质、除杂、尾气处理等功能于一体,还可以半自动化地完成一定体积气体的收集以及一些较为精准的气体定量实验,适合开展学生实验,且有效克服现有一体化实验装置在便捷性、通用性和功能性等方面存在的不足,为气体的制备和性质实验的改进提供了新参考。