新西兰职业教育微认证:生成动因、参与主体与实施策略——制度创业理论视角

引入和推行微认证是新西兰改革职业教育资格认证制度的关键战略举措。从制度创业理论视角出发,新西兰职业教育微认证的生成动因包括劳动力市场技能供需错配、弱势群体教育水平低下和职业教育资格认证制度规范范围狭窄。受上述动因的驱使,追求核心利益并拥有可支配资源的政府部门、行业组织和高等教育机构充当参与主体,在投入资源的基础上采取开展个别试点与分发咨询文件的话语策略、明确本质内涵的理论化策略、理顺运行体系与健全保障机制的社会网络策略以及整合培训计划与公开数据库信息的文化策略,成功推动微认证在职业教育资格认证制度中的引入和推行,实现职业教育资格认证制度的改革。

社会组织参与教师教育质量评价的动因、主体与路径--基于制度创业理论的分析视角

社会组织参与教师教育质量评价不仅是建设高水平教师教育体系的必然需求,而且也是推进管办评相分离教育治理体系改革的现实要求,目前我国亟须建立健全社会组织参与教师教育质量评价的制度体系,正处于制度创业的阶段。社会组织参与教师教育质量评价的动因包括国家政策制度的客观要求与基础教育事业高质量发展的现实需求等外部环境变化,以及结构二重性与不同制度间不相兼容等内部矛盾的聚集。为了确保提升教师教育质量水平,社会组织与师范院校和政府应该共同组成制度创业的主体,分别在理论化阶段明确社会组织参与评价的资质条件,在扩散化阶段推动社会组织深度参与评价,在再制度化阶段建立健全社会组织参与评价的制度文本。