区域基础教育治理:从制度型到牵引式

区域基础教育治理历经了一个演进的历程,从早期借鉴西方治理理论,关注政府、学校和社会的教育治理角色定位或三者间的新型关系构建,到关注中国式基础教育治理现代化,重点是关注以教育“放管服”改革为核心的教育治理体系和治理能力现代化建设。这个进程主要表现为一种制度型治理。要破解基础教育高质量发展新阶段所面临的教育教学改革困境,特别是扭转片面应试教育倾向,必须在完善中国特色的教育制度型治理的同时,强化牵引式治理,即重点强化研发式、教师培训式、校本式、样板式牵引,这应当成为中国式基础教育治理现代化的重要内涵。

制度、工具、价值影响公众参与社会治理的逻辑分析

本文重点围绕制度型治理、技术型治理、民主参与型治理中影响公众参与社会治理的内生逻辑,分析三种治理方式如何通过权责传导、信息技术、价值引领形成民众参与动力,以及三种治理方式的各自优劣势。三种治理方式不是非此即彼的关系,而是可以内嵌互构的关系。新冠肺炎疫情防控指向政府能力的建构问题,具体体现为应对危机时是否能够灵活运用三种治理方式,执行和调整公共政策,确保安全秩序的供给。

区域基础教育高质量发展:内涵、动能与治理

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试教育难题,培育发展新动能,包括深化考试命题改革、教学质量评价改革、教研研发、教师培训等牵引型动能,以及良好家庭学校社会关系、数字化教育等生态动能;并以教育教学体系变革为核心,推动实现制度型治理与牵引式治理并重的教育治理现代化。

社会治理型民事检察制度初探——实践、规范、理论的交错视角

2012年对民事检察制度的多方位修正,将民事检察权推向了机遇与挑战并存的新纪元。除了以执法监督为职能、以审判权和执行权为监督对象、以抗诉和检察建议为手段的公权制约型民事检察制度外,实践中还存在着支持起诉、督促起诉、民事公益诉讼以及检察和解等社会治理型民事检察制度。借助实证案例、实务数据以及规范性文件等经验事实,对这些"法典新设式"或"自生自发式"制度的实务样态进行整合,能够揭示其中所存在的主要问题及本质成因,在此基础上对各种社会治理型制度的正当性和有效性进行系统评估和反思,进而为民事检察权的角色更新、权能矫正以及制度协调等提供有益的思路。