泰国高等教育督导制度的演变、特点和价值取向——中泰比较视野下广西民办高校教学督导制度系列论文之一

建立高等教育督导制度既是提高高等教育质量的重要手段之一,也是完善高等教育质量保障体系的重要手段之一,许多国家都逐渐建立起自己的高等教育督导制度。泰国的高等教育督导制度自20世纪80年代起,经历了酝酿阶段、建立阶段和发展阶段。通过几十年的不断发展,泰国形成了独具特色的高等教育督导制度,具体表现在以下三个方面:形成内部、外部双重教育质量保障体系;采用友好评估的方式进行外部教育质量评估;建立高等教育资格框架。在质量保障的过程中表现出明显的科学取向、以人为本取向和可持续取向。

新加坡中小学督导评估制度与实践

新加坡基础教育质量处于国际领先地位,其出色的教育成效与高标准、全方位的教育督导评估制度密不可分。新加坡中小学督导评估经历孕育、初创和成熟三个历史演变时期,发展出三大基本组成要件,即外部监督采用校群督导制度,内部评估环节采用卓越学校制度以及综合排序遵循增值排名制度,呈现出宏观层面“引导而非领导”、中观层面“权责明确,自主管理”以及微观层面“动态监督,循证反馈”三大突出特征。同时,新加坡也面临着评估目标功利化、评估对象负担重以及评估结果加深教育资源鸿沟等现实挑战。

多重制度逻辑视角下我国高校督导制度改革策略研究

我国高校督导制度建立和完善受到政府监督、大学管理、学术自由、行业自治、市场选择等多重制度逻辑的影响。随着中国高等教育改革从规模扩张到内涵提升的转变,高校传统的督导制度已不能有效地促进和改善教与学。因此,文章在多重制度逻辑框架下,对督导制度实施过程中存在的问题进行深入探讨,通过分析不同制度逻辑对督导制度的影响,整合不同制度逻辑的优势,提出高校督导制度应实现从“经验型”向“专业型”,从“单一评价”向“综合改进”,从“评价监测”向“激发发展”的职能转变。

法国教育督导制度变迁的内在逻辑与动力机制——基于历史制度主义分析范式

法国教育督导制度历史悠久,拥有丰富的教育督导改革发展经验。两百余年间,法国教育督导制度经历了肇始与奠基、健全与分工、丰富与发展、改革与探索四个阶段的变迁。基于历史制度主义视角,制度自适应机制、政策场域稳定、体系退出成本过高使得法国教育督导制度的发展产生了强烈的路径依赖,“督导制度体系建立”“督学工作学科化”“督学督政完全分离”“教育管理体制改革”“督学督政再次融合”是其制度变迁的关键节点。同时,法国教育督导制度变迁的动力机制中,政治经济社会环境是结构性变迁的基础动力,学习效应、协调效应与适应性预期是历时性变迁的内生动力,中央督导部门与地方督导部门间基于利益追求的互动角逐是交互性变迁的直接动力。借鉴法国经验,我国应调整机构设置、提升工作权威、强化结果运用,建成“有位”“有威”“有为”的教育督导制度。

教育质量监督中高校督导制度的优化

为了促使高校实现内涵式发展,文章首先对教育质量监督中高校督导制度进行了概述,然后审视了教育质量监督中高校督导制度的问题,最后提出了教育质量监督中高校督导制度的优化路径。

高校教学督导工作态势、问题及对策——基于“势道法术器”的视角

高校教学督导工作不可避免地要受制于其外在环境之多重“势”的影响。除了深度认知和充分把握外在的“势”,各方还应对高校教学督导工作内在的“失道”“无法”“乏术”“近器”问题保持高度警惕,进而着力创新督导工作的运行体系,有效推进督导工作“弘道”“合法”“驭术”“成器”:以关于课程思政和“大思政课”建设的中央文件精神为理念指引和行动依据;超越认知藩篱,消弭理念赤字,丰富督导工作的内涵和外延;深化督导工作制度资源供给侧结构性改革,精准定位督导工作的职能;根据教育规律和师生发展的实际需求,完善督导工作的目标与方式;有效把握时代机遇,全面剖析督导工作的科技需求点,充分依托科技赋能;采用“立体环绕”的督教督学和看课听课评课方式,注重对教学过程的全方位深入考察;优化督导工作队伍的年龄与素质结构,在督导员选聘时注重对申请人综合素养尤其是德性修养的严格把关;强化针对督导员的督导评价和教育培训。

临床督导员制度对病案质量管理效果的影响

目的研究临床督导员制度对病案质量管理效果的影响。方法选择信阳市人民医院2020年5月至2022年5月诊疗的1800例住院患者的病案作为研究对象。根据医院实施临床督导员制度情况,通过回顾性研究将研究对象分为:实施前2020年5月至2021年5月归档的900例病案为对照组;实施后2021年5月至2022年5月归档的900例病案为研究组。对两组病案的缺陷率和管理质量等级进行比较。结果研究组的病案缺陷率(36.78%)显著低于对照组(62.56%),差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组病案管理质量等级中甲级比例(95.00%)显著高于对照组(55.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。然而,研究组乙级与丙级比例均显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论临床督导员制度的实施,显著降低了病案的缺陷率,对病案管理质量的提高发挥了积极作用。

构建督导新态势,助力区域教育提质发展

随着我国教育改革的推进,督导制度作为教育监管的重要手段和评估机制,逐渐成为当前教育发展过程中不可或缺的工作环节。本文对于如何构建教育督导新态势,助力区域教育提质发展进行了探讨。文章围绕督学队伍的建设、督学评估标准的优化、督学督导方式的创新等方面,提出了相关建议,以期对本区域教育提高质量起到积极的促进作用。

论高校教学督导制度

目前,国内高校教学管理中普遍存在的问题是决策或制度执行不力,这反映出监控是我国高校教学管理的薄弱环节。对此,高校普遍开展了教学督导工作。要做好这项工作,必须建立和健全教学督导制度,即健全相应机构、配备合适人员、明确相关职责、建立有关规章制度。

我国教育督导制度存在的问题与解决对策

由于我国现代教育督导制度起步相对较晚,其法规建设、制度建设、机构建设和队伍建设等方面滞后于教育改革和发展的需要,因此应大力加强督导法规、体制和队伍建设,使之与教育的决策、执行相协调,以适应对中等及中等以下教育工作进行督导的需要。

英、美教育督导制度的经验借鉴与启示

基于美国、英国督导制度的具体分析,指出了典型发达国家教育督导机构设置、人员选任与培训、督导职能、督导方式的基本特点,明确了对我国教育督导制度改革的经验借鉴与启示。

督政与督学相结合——中国教育督导制度的显著特色

教育督政与督学相结合是中国教育督导制度的特色。之所以如此,是因为中国基础教育在普及小学教育、实行义务教育、实施素质教育、深化农村教育的实践过程中条件不足,要求监督、强化政府责任的结果。但实践的要求在教育督导制度的实施过程中还存有异议,特别是对横向之间教育督政制度的理解还不充分。这种状况可能导致教育监督职权的扩大或者缩小。因此,准确理解教育督导机构的行政主体资格及其权利能力和行为能力,是有效实施教育督导制度的重要基础。

高职院校教学督导制度有效性分析——基于新制度经济学的制度分析框架

教学督导制度是高职人才培养工作的重要内容。受制度公共产品性、制度内生性要素缺失、人的有限理性和利益最大化行为动机、制度作用对象的特殊性、制度目标与实施方式间的矛盾、正式制度与非正式制度间的矛盾等因素的影响,高职院校的教学督导制度普遍缺乏有效性。建议以教师专业发展为基础,完善教学督导制度,提高制度的有效性,包括建立国家教学督导员资格制度,重视督导制度的内生性要素,建立分层分类教学督导制度体系,建立教师与督导员的协作伙伴关系,培育民主开放的校园组织文化。

以人为本建立健全高职院校教学督导制度

教学督导是高职院校内部教学质量监控的重要手段。如何以人为本建立健全高职院校教学督导制度，形成科学规范、行之有效、特色鲜明、良性循环的教学督导运行机制，真正使教学督导成为保障教学质量的一项重要制度，需要广大高职教育工作者不断研究和认真探索。

嬗变与特征:英国教育督导制度的职能转变

英国的教育督导制度经历了从政府的"信息供应源"到教育标准与质量的"检测器",再到使用者与受益者的"代言人"的职能演变过程。当前其职能的新特征为:注重服务职能,为社会和家长提供信息;加强问责职能,以督学为重心;凸显优化职能,强化学校自评。其职能嬗变的轨迹和当下的新特征对完善我国的教育督导制度具有重要的现实意义。

建立“三位一体”课堂教学督导制度的实践与探讨

课堂教学是高校教学的基本组织形式。在简要分析课堂教学地位与现状的基础上,系统介绍了山东农业大学南校区坚持"三位一体"课堂教学督导制度的基本做法、成效和体会。

教学督导制度在高校中的构建及其运行模式浅析

教学督导制度的建立对高校完善教学管理体制、加强教学质量监控、促进教学质量提高发挥了重要作用。本文从教学督导制度的建立背景和意义入手,阐述了教学督导机构建立的优势和特点,研究了教学督导工作运行模式及其职能,提出了在教学督导实践中应正确处理教学督导运行模式中几方面关系,分析了教学督导工作的今后探索方向,以便进一步完善教学督导制度,为高校教学督导工作目标的实现提出新的思路。

对高校教学督导制度的再认识

大众化教育条件下，高等教育人才培养质量观和办学模式都产生了深刻变化，各高校在建立健全教学质量监控与保障体系过程中，逐步建立和健全了教学督导制度。文章从建立完善教学督导制度的必然性，教学督导功能、组织和方式，教学督导工作创新和正确认识督导工作的地位等几个方面予以简要论述，以期对高校教学督导工作有一定的借鉴和推动。

我国特殊教育学校体育专项督导制度研究

教育督导制度是我国教育的基本制度,但各省市现已出台的特殊教育学校督导评估细则中有关学校体育工作的评估指标比例偏低,对特殊教育学校体育工作的督导作用十分有限.从特殊教育学校体育工作的特殊性、特殊教育学校体育的缺陷补偿功能、特殊教育学校体育对残障学生社会适应能力的培养等三方面论述特殊教育学校体育工作的意义和作用,阐明建立特殊教育学校体育专项督导制度的必要性.从现有教育法规和学校体育法规的有益补充、加强本地区特殊教育学校间合作与学习、促进特殊教育学校体育师资队伍建设等三方面分析特殊教育学校体育专项督导制度的实施及其过程,提出建立特殊教育学校体育专项督导制度的理论框架.