少年宫教育与学校教育并协发展的轨迹——中国少年宫教育变迁的新制度社会学分析

少年宫教育在我国已经走过60余年的发展历程,在与学校教育并协发展进程中,逐渐形成了自身的制度建构。文章试图采用新制度社会学的解释框架,探讨和分析少年宫教育的定位、起源、变迁及危机。研究发现少年宫教育制度起源于国家的政治、教育场域的双重建构,并从规制(政策)、规范(专业身份)和文化—认知(共同信念)三个方面逐步实现了制度化。在社会转型中少年宫教育产生了性质和功能上的双重危机。这场危机是由于教育经费投入不足、公众教育需求强烈和市场吸引所导致,作为少年宫教育制度合法性基础的公益性共识受到了质疑。当少年宫教育成为越来越多的儿童的选择时,突破原有的路径依赖,在重新审视少年宫教育与学校教育的关系中,寻找解决少年宫制度建设的危机是校外教育实践和理论建设的双重使命。

新制度社会学视角下我国公务员考录制度的缺陷与改善

新制度主义方法越来越引起国内理论界的兴趣和重视。公务员考试录用制度是我国公务员制度的核心内容,是从源头上保证公务员素质、优化公务员队伍结构的重要保障。运用新制度主义学派的一个分支——新制度社会学的研究框架,可以对我国现行公务员考录制度的缺陷与完善进行思考和分析。

行政管理体制改革的制度社会学分析

社会结构类型影响和制约着政府行政管理及其体制的特质类型、演变路径、职能结构和运作绩效等。阻滞中国现行行政管理体制改革深化的深层原因是"依赖政府型"社会结构类型。深化行政管理体制改革需要从制度社会学角度入手,实现政府行政管理体制改革与社会结构类型转型的互动。

回顾与展望:制度社会学视野中的农民工问题研究进展

农民工问题是学术界研究的热点。已往的研究分别在宏观上和微观上研究了农民工体制:宏观上主要从政策分析、制度公正、社会排斥和法学等视角进行研究的,微观上主要对户籍制度、农民工就业制度、农民工社会保障制度、农民工子女教育制度等进行研究。但是农民工问题仍存在制度社会学研究空间,如制度困境与农民工共享社会发展成果问题研究、农民工组织建设研究、民间组织的培育与农民工权益保护研究等等。

康有为的实证精神及其制度社会学——依据康有为《实理公法全书》和《大同书》的讨论

康有为以中国学术传统为根本,吸收西方现代社会科学观念,在对中国社会问题的观察与思考中,明确坚持理性精神和实证原则,开展了兼具价值理想或人文主义精神的实证研究。在《实理公法全书》和《大同书》中,康有为以去界求同、促进社会进化的理想追求为目标,通过大量经验事实的考察与分析,阐述了具有建构论特点的制度社会学思想理论,开启了承继民族传统、立足本土根基并吸收西方学术思想的中国社会学传统。

“网约车”治理中的政府角色转向研究——基于制度社会学的分析视角

互联网技术的崛起,共享经济理念的盛行,传统出租车的供需失衡,监管制度的缺位,以及互联网公司的助推,促使中国网约车平台快速形成并极速发展。然而,网约车平台内部失序,平台之间的恶性竞争,网约车与传统出租车的激烈对抗,以及平台合法性身份的暂时缺失,使得网约车平台面临发展窘境。依托"2016网约车新规",基于制度社会学视角,分析了政府治理网约车平台的角色转向,即由针对传统出租车产业的管理导向的"管控型"角色转向了对现代网约车平台的引导与服务导向的"互动型"角色。最后,基于制度社会学视角对政府角色如何恰当匹配互联网新兴事物进行了进一步剖析。

新制度主义社会学视域下博士生“分流退出”机制的规范理路

博士生分流退出机制的规范意涵未被政府教育部门及高校所准确把握,分流与退出在概念上往往被混同使用,并在实践中产生了分流缺失、退出难以落实的双重困境。在新制度主义社会学的视域下,我国研究生分段式培养模式决定了政府根本无法出台独立的分流政策,因为分流只有在硕士、博士培养一体化模式下方有实践可能;而相关主体的利益博弈与心理排斥则加剧了退出措施的落实难度。我国应在特定专业领域普及研究生贯通式培养模式,为分流的实践提供制度土壤;通过提升分流退出机制的内部科学性,并构建外部激励机制,来促进分流退出机制的落实;创建完善的申诉制度和善后保障措施来兜底地保障博士生的受教育权。

社会学制度主义视角下职教高考改革的现实困境与突破路径

职教高考是为了培养应用型高技能人才而推出的一种考试招生形式。基于社会学制度主义,职教高考制度建设包括规制性要素、规范性要素、文化—认知要素,三者相互作用,是一个有机整体。当前我国职教高考改革面临以下困境:制度建设基础薄弱,职教高考认同氛围欠缺;制度供给不规范,职教生向上通道难打通;制度标准不统一,职教高考的范围设定存在局限性;制度评价体系不健全,素质技能匹配性不足等。为此,应提供社会制度保障,营造良好文化氛围;培育和增强内生动力,打通向上通道和流通机制;发挥合力作用,促进职普融通;改革评价制度,推动纵深变革。

社会学制度主义视域下哈佛商学院的成立

1908年,哈佛商学院(当时称为哈佛工商管理研究生院)在争议和期待中诞生,其诞生是美国高等教育迎合社会需要、逐步实用化的表现,更是美国文化逐渐实用化的表现。从社会学制度主义来看,哈佛商学院的成立符合社会的文化-认知合法性,不仅因为其受到制度环境的影响,也与其积极地与制度环境进行互动以主动增强自身合法性有着密不可分的关系。

社会学制度主义下的俄罗斯专制制度

俄罗斯专制制度作为一种独有的民族现象存在于俄罗斯政治文化中,既不同于西欧绝对君主制,也不同于东方式独裁君主制,即使罗曼诺夫王朝早已覆灭,但它始终在俄罗斯政治进程中如影随形。本文将从社会学制度主义角度出发,分析俄罗斯政治进程中幽灵一般的专制传统背后的传统制度(正式制度)因素与非正式制度因素,有助于我们更全面地理解俄罗斯国家建构史以及俄罗斯对外政策中的行为逻辑。从而认知俄罗斯专制传统并非领导者一人选择,而是基于强大的文化背景,基于俄罗斯人民所持有的共同观念。

“双减”政策落实的制度化困境与超越之道——社会学制度主义的视角

围绕教育政策落实的行动往往面临着制度环境的纠缠。“双减”的有效落实重在其价值理念得到各执行主体的认同,需要突破层层观念、规范和文化制度的阻碍。以社会学制度主义为分析视角,发现支持学生负担的制度意义结构难以在短时期内消解、制度嵌入网络中对学生的实用化角色期待难以消除以及父母认知伦理文化对学生的固有价值期待难以扭转共同构成了“双减”落实的制度化困境。推动维持学生负担的社会制度意义结构的变革,改变制度嵌入网络中对学生的实用化角色期待和扭转父母认知伦理文化中对学生的不当价值期待是“双减”落实困境的超越之道。

代表作评价制度的要素、困境与完善路径——基于社会学新制度主义的视角

代表作评价制度是我国新时代教育评价改革的重点建设内容之一,有助于破“五唯”,立“四新”。研究基于社会学新制度主义的分析框架,厘清代表作评价制度的规制性要素、规范性要素和文化—认知性要素,发现代表作评价制度在构建和实施过程中存在强制性规则缺失、规范性约束缺位及文化性认知束缚的困境。为此,完善法律法规、第三方监督和强化奖惩活动有益于塑造学术评价行动框架;强调社会约束性期待、强化高校内外部和学术共同体规范是代表作评价制度的内在要求;遵循改革规律、破除传统负向文化的影响、以学术思维为导向、推动大学治理体系和治理能力现代化是建设代表作评价制度的核心。

1+X证书制度的认同困境:分析框架、现实表征及破解路径——基于组织社会学新制度主义的检视

1+X证书制度试点是我国推进职业教育高质量发展的重要政策举措,目前已在各级各类职业院校以及应用型本科院校中组织实施。虽然整体而言,证书试点工作开展有序、推行范围和培训考核人数稳步提升,但其专业性和权威性尚未得到学界、业界和社会的广泛认同。基于组织社会学新制度主义理论,构建了分别包含三种合法性认同和合理性认同维度在内的1+X证书制度认同困境的分析框架,并据此剖析了1+X证书制度合法性和合理性认同困境的现实表征,即规制、规范和实效合法性的缺位以及效率、计算和增长合理性的异位,最后从建立、维持和修复合法性三个层面论述破解合法性认同困境的赋权路径,从责任伦理和发展伦理两个维度提出破解合理性认同困境的赋能策略。

类型教育背景下职业本科教育的“合法性”审视——基于社会学新制度主义视角

发展职业本科教育是适应经济社会发展和完善现代职业教育体系的必然选择。近年来,职业本科教育在实践探索中前行,但也伴随着被社会“鄙视”“质疑”甚至“抵制”的困境。根据社会学新制度主义的观点,作为“新进入者”的职业本科教育面临的困境实质上是“合法性不足”困境,即其“合法性”在多个维度上尚缺乏充分且稳固的基础,这是“合法性机制”作用的结果。“合法性”既是一种重要的资源,更是一种结构化的信念机制和观念力量,其是职业本科教育生存和发展的逻辑基础。因此,推进“合法性”整体性形塑,并转化为结构性制度力量,是从根本上保证职业本科教育行稳致远的基本立场和路径。

普惠性民办幼儿园的转型发展困境与突破策略——基于组织社会学新制度主义视角

普惠性学前教育的发展关系到我国普惠性学前教育公共服务体系建设目标的实现。从组织社会学新制度主义视角看,普惠性民办幼儿园作为普惠性学前教育资源的重要提供者,在转型发展过程中主要存在技术环境与制度环境之间的冲突,以及过度关注制度环境导致的模仿和趋同等困境。应加快构建成熟的外部制度环境,以缓解技术环境与制度环境之间的冲突;完善配套制度,以避免普惠性民办幼儿园过度趋同化,使其实现特色化发展。

地方本科院校产教融合制度建设困境的审视与纾解——组织社会学新制度主义的视角

地方本科院校产教融合的制度建设具有重要的实践价值。基于组织社会学新制度主义理论的视角,高校产教融合的制度建设强调规制性、规范性与文化-认知性三类制度要素,通过分别隶属于强、弱意义的约束性与激励性两个合法机制发挥功效。对上海市8所代表性地方本科院校产教融合相关工作人员的访谈结果表明,这类高校产教融合制度建设的困境包括政策文件的针对性和操作性不足,融合的价值观及专业规范不充分,文化氛围不强,激励制度与机制不健全。强化地方本科院校产教融合的制度建设,应以政策的细化与特色化提供明确的法制保障;以价值观、行业标准、行业协会与组织建设提供专业规范;以社会文化理念、高校科研人员创新创业、企业文化融入提供当然行动逻辑;以激励制度与运行规范、典型案例宣传推动形成产教融合共赢的理性认知和自觉行动。

制度情境中幼儿园教师的专业伦理困境——社会学新制度主义的视角

专业伦理困境是影响幼儿园教师专业实践的重要因素,它影响着教师对事物的价值判断及行为选择。制度被认为是幼儿园教师专业伦理困境的重要成因,但已有研究主要关注正式制度,忽视了价值观、规范、习俗和惯例等非正式制度的影响。本研究基于社会学新制度主义的视角,采用参与式观察、叙事访谈和实物收集法对2所幼儿园和26名幼儿园教师进行了研究。结果发现,幼儿园教师在制度情境中遭遇了儿童优先与集体利益优先的忠诚冲突,工作时间在保教儿童与行政事务之间拉扯的责任冲突,尊重儿童自主与遵守安全规范和时间秩序、坚守保教公正与服从人情面子的立场冲突。制度情境中规范性要素和文化—认知性要素欠缺,导致制度在执行过程中偏离初衷,成为引发幼儿园教师专业伦理困境的根源。为摆脱幼儿园教师的专业伦理困境,建议增强规范性制度供给,规范行动者的实践选择;培育管理者和幼儿园教师的伦理意识,以文化—认知观念发展倒逼制度变革。

我国中小学课堂话语互动失效现象的归因探究——基于社会学新制度主义的思考

话语互动本质和互动实践之间的身份结构性悖论和对话价值性悖论内嵌于中小学课堂之中,致使教师与学生共同面临着消极沉默、虚假互动、话语区隔等课堂话语互动失效的非预期现象,严重制约着我国基础教育的发展质量。课堂话语互动表面是教学技术性问题,其背后却有着隐性的制度规约和深刻的社会根源。儒家文化渲染下身份权力的结构冲突、评价制度规约下优绩主义的被动迎合,以及认知偏好影响下话语剥夺的主动选择,构成了中小学课堂话语互动失效的内外部动因。为在课堂实践层面提升话语互动的成效与质量,应消解文化霸权,调和极端化的师生话语互动关系;超越优绩主义,推动教育评价制度的意义结构变革;淡化个人偏见,构建公平包容的话语互动伦理环境。

社会学制度主义视角下职校生实习规范化研究

实习作为职业学校教育教学的关键部分,是培养高素质技能人才的重要环节。职校生实习的规范化发展意义重大。基于社会学制度主义规制性、规范性、文化—认知性三要素分析职校生实习的制度要素具有理论适切性。职校生实习过程中存在法律制度供给不足、实习管理过程不规范、文化—认知性要素缺失的现状,通过完善实习法律供给、提升实习过程管理能力、明确共同的价值与认知等举措能有效应对。

关于制度的社会学研究综述

作为对社会结构的观念反映和行动表达,制度对经济和社会发展具有重要的作用和影响。本文通过对制度定义、制度理论及其流派、制度类型、制度变迁及其形式的纵览和概括,为制度社会学的研究提供一个较为完整的理论框架;并为制度的社会学意义和价值、制度演化的机制以及制度结构和社会功能研究,奠定较为坚实的基础。