中药制药学科建设的内涵与外延探讨

在强调学科建设与时俱进的必要性 ,进一步加强学科的内涵建设 ,努力提高本学科的学术水平并带动相关学科的发展 ,不断提高我校教学与科研的综合实力。

《生化制药学》本科生教学体会

本文主要从教学内容、教学方式、教学手段、实践教学、考试改革5方面介绍了教学体会与心得。

翻转课堂教学模式在三年制药学专业《天然药物学》教学中的应用与研究

翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式,学习者将新知识的学习放在了课前,课堂则变成教师与学生之间的互动场所。这种全新的教学模式被我们应用到三年制药学专业的《天然药物学》教学实践中,尽管还存在一些不足,但是学生的个性化、灵活化学习得以实现,教学效果显著提高。伴随着国家教育信息化的发展进程,翻转课堂必将对我国的教育教学改革产生深刻的影响。

生物制药学实验教学改革与学生创新能力培养的探索

实验教学在生物制药学教学体系中占有十分重要的地位。通过对生物制药学实验教学从内容、方法与手段等方面进行改革与实践,理论联系实践,总结了一套适合当代大学生创新人才培养的教学经验,对素质教育和实验教学改革具有宝贵的示范意义和参考价值。

“讨论式”教学在《生物制药学》课程教学中的应用

《生物制药学》是生物制药专业的一门专业性、实践性、综合性很强的应用性课程,为了提高教学质量,加深学生对理论知识的理解,开展课堂讨论式教学,注重培养学生的创新能力和自学能力,可以提高教学质量与效率。

基于Blackboard平台的生化制药学SPOC学习环境的构建

生化制药学是生物工程专业和制药工程专业的专业基础课之一,尽管教学团队通过前几年的努力在教学方面进行了改革,但该课程的教学还存在着不足之处,有待于进一步改革。本项目在构建主义和联通主义的理论指导下,构建基于Blackboard平台的生化制药学SPOC学习环境,使学习过程网络化,使生化制药学的教学能调动学生的学习积极性,激发学生的学习欲望,增强学生自主学习的能力。

高等院校生物制药学课程教学改革初探

生物制药学是西北民族大学(以下简称该校)生物工程本科专业的主干必修课程。在素质教育的大背景下,结合该校实际情况和生物技术专业办学特点,积极探索"生物制药学"课程的教学改革,通过实施优化教学内容、协调专业教学体系、利用先进的多媒体手段以及建立多层次的实验教学体系等方面的改革措施,以期达到提高教学质量、提升学生的综合素质和创新能力的目的。

生物制药学课程思政教学改革探索与实践

生物制药学是药学专业本科生的一门专业必修课程,是贯穿于药学、生物技术专业必修课整个教学环节中重要的一环。课程思政是指高校在教学过程中充分挖掘各门课程的思想政治教育资源,发挥各门课程的思想政治教育功能,从而实现全员、全过程、全方位育人。课程思政不是一门课,而是一种育人理念,也是一种教育模式。根据生物制药学的特点和人才培养的需求,本文积极探索了如何将思政内容融入生物制药学课程中。通过提高课程思政的手段和方法,完善教学监督体系及教学团队的建设,提高了课程思政质量,极大地调动了学生的积极性和主动性,激发了学生的创造力,取得了良好的教学效果。

《生物制药学》课程思政教学改革实践与探索

《生物制药学》是一门实践性较强的专业主干课程。针对该课程特点和育人目标,在课程思政的教学理念下,分析了课程思政的现状与实施意义,并从培养学生的科学素养、家国情怀、职业道德水平和社会责任感几个方面提出将课程思政融入课堂教学,打造一体化的育人新模式。

三年制药学专业中药类课程实验教学的深度融合

针对药学专业中药类课程实验教学内容相对独立、各门课程教学内容联系不够紧密、缺乏连贯性和系统性的现状,建设三年制药学专业中药类课程实验教学基础资源库,帮助学生系统掌握知识,促进其对现有知识与技能的综合掌握及知识的内化和建构,从而激发学习兴趣,提高自主学习能力,减少实验操作错误次数,最终提高中药类课程学习成绩。

“生物技术制药学”教学方法探讨

在近一年的“生物技术制药学”这门课程的教学工作中，虽然教学的过程中难免会有一些不足，但通过向同行学习，并在平时自己多分析和总结，对于如何提高相关课程的教学算是有了自己的一套相对比较成熟的思路和想法，希望在这里能与相关同行共同探讨和交流，以提高大家今后工作中教学工作的质量和效率，使得我们的课堂变得更加生动和有吸引力。以下是我对于生物技术制药这门课程教学方法的一些探讨，不足之处还希望相关同行批评指正。

以创新能力培养为导向的“微生物制药学”教学改革研究

在新形势下,面对新一轮世界范围的科技革命和产业变革,党和国家事业发展对高等教育的需要,对创新人才的需要,比以往任何时候都更为迫切。探讨了基于创新能力培养为导向的“微生物制药学”教学改革,分别从明确目标、引导学生培养创新思维、营造课堂氛围着力渲染创新气氛、增加授课内容的深度和广度、启发想象力等方面进行了探讨。

探讨生物制药学教学模式的改革实践

生物制药学是一门专业性和实践性非常强的课程。本文根据生物制药学的特点和人才培养的需要,改革创新了生物制药学教学模式,形成了包括通俗教学、导向教学、案例教学、学生授课、创新实验等方面在内的新教学模式,提高了教学效果,并提高了学生的创新意识及科研素质。

《海洋制药学》课程思政体系的构建与实践

以海洋药学专业课程《海洋制药学》为例,寻求实现课程思政目标的有效教学路径。围绕《海洋制药学》的课程目标,进行思政一体化设计,构建课程核心价值体系、“理论-实验-实践”三位一体和持续改进的闭环教学体系,探索课程“立德树人”的路径,实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。

国家中医药管理局重点学科中药制药学学科概况

我校中药学学科始建于1960年，同年设立了全国最早的高等中药学专业本科教育，迄今已培养本科生4400多名。1982年开始招收国内外研究生和进修生。1986年增设中药学、生药学、药理学、药剂学硕士学位授权点，1990年设立中药学博士学位授权点，1998年设立中药学博士后流动站。至今有7名博士后出站，33名博士获博士学位、137名硕士获硕士学位，

国家中医药管理局重点学科中药制药学学科研究方向及成果

研究方向一：中药炮制机理、炮制工艺及其质量标准化研究。深入探讨了中药炮制作用机理，在中药饮片炮制工艺及其质量标准规范化研究方面形成了明显的特色和优势。学术带头人叶定江教授主编了高等学校规划教材《中药炮制学》及教材参考丛书《中药炮制学》、中医药高级丛书《中药炮制学》以及《中药炮制学辞典》。学科带头人蔡宝昌教授在组织全国8个高等学校和7家企业完成“十五”国家重大科技专项“10味中药饮片炮制工艺和质量标准规范化研究”基础上，

定制药学服务在控制糖尿病患者血糖及糖化血红蛋白中的应用

目的研究定制药学服务对控制糖尿病患者血糖及糖化血红蛋白的有效性。方法选取2019年5月至2020年5月入住漯河市中医院的82例糖尿病患者,利用随机分组法将82例患者分为常规组和研究组。两组患者均服用二甲双胍格列本脲片(Ⅰ)与氯磺丙脲片,且对研究组实施定制药学服务措施。对两组糖化血红蛋白、血糖及用药依从性进行比较。结果治疗前研究组与常规组用药依从性、血糖水平及其糖化血红蛋白水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组的用药依从性、血糖水平及其糖化血红蛋白水平比较,差异有统计学意义(P<0.05)。≤60岁的糖尿病患者与>60岁的在用药依从性、糖化血红蛋白以及血糖水平方面比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论定制药学服务可显著提高患者对药物的依从性,并可有效控制糖尿病患者的血糖水平,值得推广应用。

《生化制药学》课程教学改革实践与思考

《生化制药学》是从事生化药物研究和生产的一门必需应用性技术学科课程,注重理论与实际的结合。改变传统“满堂灌”的教学方式,突出学生学习的主体作用,采用案例教学、情景模拟、课堂讨论、学生参与等方式,充分调动学生的学习积极性和主动性,以提高课堂教学的有效性、有趣性和生动性,让学生乐学、教师乐教为目的,进行了改革尝试。