机械类专业设计与制造类课程的融合建设

课程建设是一个系统、复杂的工程,也是一个长期的、必须不断探索与实践的过程。鉴于设计类和制造类课程之间相对独立的教学模式不利于培养学生形成整体的工程概念及完整的设计制造过程,提出了从设计-制造-精度检验-装配的设计类和制造类课程相融合的课程群建设想法,并基于学习产出(OBE)教学模式,进行机械类专业设计与制造类课程融合建设。

信息化教学在高职机械制造类课程中的应用

信息化教学已逐渐成为当前高职教学的主要模式，高职信息化教学的开展意义重大。以高职机械制造类课程的教学和调研为依据，分析了当前高职机械制造类课程信息化教学的实践情况及存在的问题，并有针对性地提出了相关建议，以期促进信息化教学的开展。

以综合实践能力培养为导向的设计与制造类课程融合建设研究

本文根据工程教育专业认证的“成果导向”理念,针对当前机械类专业教学中存在的设计和制造类课程之间相对独立设置的问题,提出了设计与制造类课程实践教学融合建设的思路。围绕机械产品设计和制造主线,突出设计制造能力培养设置理论教学内容。以培养学生知识综合应用能力和工程实践能力为导向,以真实工程环境为依托,通过项目化实践教学的5个阶段,即方案设计、零部件结构设计、典型零件工艺设计、零件加工、精度检测分析及组装,实施机械类专业设计和制造类课程实践教学的融合,实现设计与制造系统化、完整化的综合实践教学建设。

关于信息化教学在高职机械制造类课程中的应用

随着现代教学水平的提升,学生的自我发展需求也在不断增长,在高职机械制造课程教学环节中,要引导学生与其接轨,提升其学习能力,就必须在当前的教学模式中引入新式教学方法,提高学生的学习兴趣。与传统的教学模式相比,信息化教学具有直观展示、资源丰富等特点,能够帮助学生攻克学习瓶颈。

高校思想政治教育课程体系的路径:从“思政课程”到“课程思政”——以机械制造类课程为例

高校"课程思政"工程的实施,迫切需要创新高校专业课教学模式,将"隐性思政"融入到专业课教学的各方面,实现从高校"思政课程"到"课程思政"的顺利转化,最终达到"全课程、全员育人理念"。本文以机械专业制造类课程为例,分析机械专业制造类课程思想政治教育的现状,并从多个角度讨论机械专业制造类课程实践"课程思政"的新路径,探索机械专业课程在新时代实践"课程思政"的大思政育人新格局。

游戏教学法在职业教育制造类课程教学中的应用

根据职业教育改革要求和教学对象求知类型的特点,针对制造类课程教学中难点,分析利用游戏教学法实施教学改革的可行路径。利用游戏教学法和模拟构建虚拟制造流程的相配合,以提高课堂教学成效为核心目标,创新了一种适用于职业教育制造类教学的课堂教学模式。该模式克服了传统生产制造类教学中枯燥单一的弊端,调动了学生积极性,降低学习难度,高效完成教学目的,为职业教育制造类相关课程展现了另一种思路。

机械制造类课程课程思政实践思考

课程思政是当前各层次教育的研究热点。该文指出在增强教师价值认同感的前提下,须结合技工院校学生特点对症下药,提升学生的情感接受度;在分析当前技工院校课程思政实施痛点的同时,以机械制造类课程为例,总结了助力打开课程思政之门的“四把钥匙”,以期为机械制造类课程课程思政的探索提供借鉴与参考。

浅议信息化教学在中职机械制造类课程中的应用

随着我国社会的迅速进步,人们对中职教育方面的发展投入了越来越多的关注,中职教育是促进我国社会教育发展的重要教学场所,同时也是为我国培养技能应用型人才的主要场地。机械制造类课程是中职教育当中的常见科目,加强该科目的教学能够为社会输送更多中职机械制造类人才,促进我国机械制造业的发展。而现如今信息技术在中职教育当中有了深入的应用,使得中职机械制造类课程有了新的发展方向,开展信息化机械制造类课程,已经成为当前中职教育的重要发展方向,本文就此展开相关的研讨。

机械制造类课程信息化手段创新应用及案例分析

阐述目前机械制造类课程应用信息化手段过程中存在的问题,提出两个常用的信息化教学手段,对信息化教学创新应用案例进行分析,并列举信息化教学效果。

基于智能云的智能制造类课程建设研究——以机械制造装备与系统集成技术课程为例

该文针对传统机械制造装备设计课程无法适应新工科建设需求的问题,提出采用人工智能与云计算相结合的智能云进行智能制造类课程资源建设,通过云上课程内容建设、云上课程管理建设和云上评价体系建设三个方面进行课程建设,采用云平台、模块和案例的课程体系框架构建云上课程内容,通过模块与权限的设计架构搭建云上课程管理系统,基于人工智能算法和“教与学”数据构建课程评价数据模型。

“智能制造”课程教学模式与课程设计初探

"智能制造"作为一门新兴的高等教育制造类专业课程,对未来的飞行器制造领域有着举足轻重的作用。本文基于飞行器制造工程专业的学科背景,探讨了"智能制造"课程的教学模式、课程大纲与课程内容设计。其中,教学模式围绕探讨性授课与自主性探索展开,进行中借鉴了PBL(Problem-Based Learning)教学法;课程大纲包括背景介绍、难点分析、内容阐述3个部分,结合航空航天制造的案例与难点,围绕智能制造的3个基本范式重点阐述,完成课程的教学内容编排。

现代职业教育背景下装备制造类在线课程的建设与实践——以《工业机器人编程技术》精品在线开放课程为例

在国家政策的指导下,我国高职院校正积极投入装备制造类在线课程的建设,国家明确提倡新一代信息技术、高档数控机床及机器人等相关课程的发展。以《工业机器人编程技术》精品在线开放课程为例,探讨装备制造类在线课程的建设与实践。详细阐述课程设计过程、建设与应用管理、教学实施与成效,以及课程反馈与思考,构建在线课程的教学实施、反馈改进及课程更新的闭环流程。同时,对未来的课程建设方向进行展望,旨在为同类课程的建设与实践提供参考。

对接企业岗位需求的制造类专业课程项目化教学改革与实施

随着《中国制造2025》的提出,中国制造业正逐步向智能化方向发展。针对制造类专业传统的教学模式及教学内容与企业智能化方向发展需求存在差异、培养的学生无法满足智能制造企业岗位需求等问题,提出了对接企业岗位需求的制造类课程项目化教学改革方法,并在某高职学院制造类专业实施。结果表明,通过教学改革,学生的知识水平、技能水平、职业素养显著提高,在就业领域具有良好的竞争力,教学改革成果显著,具有一定的推广价值。

MDX-540数控雕刻机数控加工实训项目的设计与实践

针对机械工程类专业培养现状,结合嘉兴学院机电工程实验中心的MDX-540数控雕刻机特点,设计了制造加工的综合实践教学项目.通过实际教学检验证明,设计的数控加工实训项目具有可操作性强、加工过程安全可靠等突出优点,并能较好地培养学生的数控加工编程及操作能力,符合地方性本科院校高级应用型人才的培养目标.