制革工艺学(准备与鞣制)课程思政元素的挖掘与融入

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,思政元素的挖掘是课程思政建设过程中的难点、堵点。结合多年的教学探索与实践,总结了传统工科专业核心课程思政元素的挖掘思路,举例说明了如何将思政元素与课程内容进行有机的融合,以期达到润物无声的思政育人效果,为提高传统工科专业核心课程的课程思政建设质量提供借鉴。

制革工艺学专业课程平时成绩探索与实践

平时成绩是高等院校现行考试制度下对于单纯考试成绩的重要补充。根据《制革工艺学》课程特点,对平时成绩在传统课堂提问、课堂考勤、课后作业的平时成绩考评基础上增加了小组讨论、信息化考评、工厂调查等多方面考核方式进行平时成绩评定,力求平时成绩公平合理。特别是引入工厂调查这一实践环节,将制革工艺学理论与实践相结合,通过感性认识,提高学生学习积极性;引入小组讨论、信息化考评的互动考核方式,改变了以往平时成绩单向主观考核的特点,提高了平时成绩的真实准确性以及公平合理性。

制革工艺学专业课程平时成绩考核效果总结

通过对前期提出的《制革工艺学》平时成绩的实施进行归纳总结,对这些改革的效果进行探讨。小组讨论时教师可以提供一些题目,避免完全开放性的题目学生离题万里;开放式问卷要求学生具有融会贯通的能力,工厂调查系上尽量提规模较大的正规公司,教师在平时成绩的评价体系中尽量提供可以量化的标准,保证平时成绩与期终成绩可以形成良好的正相关趋势。

基于TRIZ创新理论的《制革工艺学》课程教学改革实践

在专业课教学中将专业知识传授与TRIZ创新理念进行有机融合,通过使用TRIZ创新方法,对《制革工艺学》课程体系进行重建与优化。将《制革工艺学》中的知识重点与难点转化为TRIZ系统中的技术冲突重现过程,通过启发式教学方式,带领学生主动参与发明原理溯源、技术进化定律分析及冲突科学解决的理性思考过程,实现了学生主动参与教学过程的目的,培养了学生的创新意识,提升了学生掌握和使用创新工具的能力,为创新教育与专业课程教育的高度融合打下良好的实践基础。

新型生态有机鞣剂FTA鞣制兔皮的工艺研究

传统兔皮鞣制常常采用铬鞣剂及其他有机合成鞣剂,鞣制后会产生六价铬和游离甲醛,废液也难以处理。本试验采用新型生态有机鞣剂FTA鞣制兔皮,与皮胶原交联过程中仅产生中性盐和水,几乎不含游离甲醛。试验中对生态有机鞣剂FTA的主鞣工艺和不浸酸鞣制进行探索,最终确定最佳鞣制工艺条件为鞣剂用量8 g/L,温度35℃,鞣制时间为4 h后提碱至p H 8.0左右。鞣后兔皮的物理机械性能较强,毛被洁白、柔顺。