高职英语信息化教学改革推进中的“刷课”困惑与应对策略

一段时间以来,教育主管部门、各高等学校都在不竭余力地推进高职英语信息化教学改革,并且取得了令人瞩目的进展,但推进过程中也出现了诸多困惑。文章从常见困惑之一—“刷课”现象谈起,剖析个中缘由,给出解决策略。文章指出要切实开展以建构主义理论为指导的英语教育教学改革,使教师做好“导演”,学生当好“演员”,充分利用好信息化平台这一“舞台”,实现高效“演出”。

演化博弈视角下网课平台“刷课”行为控制研究

该研究从演化博弈论的角度分析影响网课平台和“刷课”行为者选择策略的因素,进而构建博弈双方的收益矩阵,得出相应的复制动态方程;再通过雅克比矩阵特征向量值分析演化稳定策略以及收敛过程,并运用Matlab 2018b进行了算例仿真.结果显示,网课平台和大学生之间策略选择具有相关性,通过合理设置网课平台监管奖励机制和对“刷课”行为的惩罚机制,可以使双方博弈结果收敛到理想状态.

英语线上教学中“刷课”的困惑与应对措施

随着社会和科技的迅猛发展,网络已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。利用网络搭建的线上教学平台也越来越广泛地被应用于传统教学中,新冠肺炎疫情暴发以来,各地各学校纷纷响应教育厅的要求,利用腾讯、钉钉、QQ直播等教学平台授课,以保证学生们在家也能上课。该文从实际的线上教学情况出发,以建构主义理论为指导,从英语在线教学中常见的困惑之“刷课”现象说起,分析线上教学的优势和劣势,给出一些建议和应对措施,以期达到更好的教学效果。

慕课教学中大学生“刷课”现象研究

慕课教学中大学生刷课现象愈演愈烈。"刷课"是指学习主体在学习在线课程过程中,不以获取知识、提高能力为目的,而是通过各种(不正当)方法来达到自身目的的行为。刷课方式分为付费(代替)刷课和放任刷课两种。刷课是严重违反学生学习道德、违反校规校纪、涉嫌违法的行为,性质恶劣。产生刷课现象的原因,有大学生学习动力不足、意识不强,高校对刷课认识和重视程度不够,课程质量不高、安排不合理、监管不到位,学生思想教育跟不上等。针对大学生刷课现象,高校党政各部门应高度重视并制定和实施科学有效的规章制度,提升在线课程质量,合理安排在线教学任务,多途径监管学习行为,多渠道对大学生进行思想政治教育。同时,全社会合力严厉打击这种违法行为。

对在线课堂刷课行为及其对策的思考

随着在线教育的快速发展,中国大学慕课、清华大学学堂在线、智慧树、超星等在线教育平台逐渐崭露头角,百花齐放的在线教育发展态势正逐渐打破教育壁垒,实现教育共享。然而由于学生缺乏约束力和自制力,加之部分网络课程授课模式陈旧、课程内容“注水”,不少学生在网课学习中成了“刷课族”。刷课行为严重危害学校教育。为彻底消除代刷网课的畸形现象,学校要采取各种手段,加强管理,杜绝刷课行为;平台应开发多种智能识别工具,准确识别刷课行为,在技术上加以防范;国家要将刷课行为列入相应法条,增加打击力度。通过多方力量的协同管理,根除代刷课灰色产业链,还原在线教育之本色。

移动学习任务点访问规律分析——以“概率论”课程为例

近年来,随着移动互联网技术的深入推进,移动学习作为一种远程学习新形式得到了快速发展。对移动学习的相关研究也日益成为当前教育教学改革研究的热点之一。在此背景下,基于学习者对“概率论”课程的移动学习任务点的访问数据,从学习者首次访问任务点的分布规律和5分钟之内访问任务点个数的频率分布规律等层面展开分析,并对学习者的“刷课”行为进行了深入探讨。分析结果表明,学习者对移动学习任务点的访问遵循幂律分布,且幂指数大于1,表现在5分钟之内的任务点访问量以及累计“刷课”次数都具有幂律分布的“长尾”特性。此外,学习者存在考前“临时抱佛脚”现象,以及为了完成作业和复习备考而首次访问相关任务点的行为特征。

基于融媒体数据分析的混合式金课实践研究——以《建筑工程实务》课程为例

随着在线教育的快速发展,中国大学慕课、智慧树、超星等在线教育平台逐渐崭露头角,实现教育共享。然而由于学生缺乏约束力和自制力,加之部分网络课程授课模式陈旧、课程内容“注水”,不少学生在网课学习中成了“刷课族”。违背了教育的初衷,也使教育工作者学情分析数据失真。本案例通过搭设“三端”学习平台、发挥“互联网+大数据”学情分析优势、构建“四创”教育模式、组建双师型创新教学团队、深化校企合作等方面创新,从根本上让学生“不爱刷课”,回归教育初心。

大学生MOOC学习自主能动性调查研究

在MOOC学习过程中,学习者自主选择授课教师,自主控制学习进程,自由度比较大,不少学习者出现"刷课"现象,学习的自主能动性发生改变。通过对在校本科生进行基于MOOC的大学生学习自主能动性研究调查,运用问卷调查法、数据分析法等研究方法,对调查问卷的数据进行有效分析,进而了解大学生MOOC自主学习的现状。