浅谈基于刻意练习理念的模拟医学教育策略

刻意练习能够有效地实现学习目标,并提供基于循证的知识和技能获取技术,是当前医学教育的研究热点之一。本文从基于刻意练习理念模拟医学教育策略的原理、方法及应用情况进行初步探讨,以期为我国医学院校实施教育改革、提高教学质量提供借鉴与参考。

快速循环刻意练习在普外科规范化培训护士感染性休克急救技能培训中的应用

目的:探索快速循环刻意练习在普外科规范化培训护士感染性休克急救技能培训中的应用效果。方法:采用随机对照试验。2023年8月,选择浙江省某三级甲等医院普外科病区规范化培训护士58名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组29名学员,在护理技能培训导师的指导下接受限时感染性休克急救技能培训。对照组学员采用传统练习,试验组学员采用快速循环刻意练习,练习结束后对两组学员进行感染性休克急救技能的考核,并对两组学员的满意度、再次应对感染性休克患者急救信心进行问卷调查。采用独立样本t检验和配对样本t检验进行统计分析。结果:试验组学员培训后感染性休克急救技能高于对照组学员,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学员的满意度和再次应对感染性休克患者急救信心和对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:快速循环刻意练习在感染性休克急救技能培训中的应用效果良好,在提高护士操作技能、满意度和信心方面都是有效的。

快速循环刻意练习联合新病例导入模式在护理基础技能操作中的应用

探讨快速循环刻意练习联合新病例导入模式在护理基础技能培训中的应用效果,以2022年11月至2023年11月中国医科大学附属盛京医院南湖联合系统的96名护理人员为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各48名。对照组采用单人单项病例导入模式进行培训,观察组采用快速循环刻意练习联合新病例导入模式进行培训,两组培训内容、授课教师与培训时长均一致,比较两组护理人员培训前后基础技能操作考核时长与得分,比较两组护理人员培训前后综合能力评分。实践表明,快速循环刻意练习联合新病例导入模式可有效提高护理基础技能操作考核成绩,有助于培养护理人员的综合服务能力、临床思维能力与分析解决问题能力。

微课联合快速刻意练习在超声引导臂丛神经阻滞教学中的应用研究

目的探讨在超声引导下肌间沟臂丛神经阻滞教学中应用微课联合快速刻意练习的教学成效。方法选择于2020年4月—2022年4月在西安交通大学第二附属医院麻醉科实习的80名学生为研究对象,随机分为对照组(n=40)和试验组(n=40)。对照组实施传统教学模式;试验组实施微课联合快速刻意练习教学模式。通过操作考试、理论考试、问卷调查对两组学生教学效果进行评价。结果试验组学生的麻醉临床操作成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生的理论考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生的学习能力、沟通和协作能力、学习兴趣和信心方面优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),对照组与试验组实习学生对教学的满意率分别为55%和100%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在超声引导下肌间沟臂丛神经阻滞临床教学中应用微课联合快速刻意练习,明显增强了学生的学习兴趣和自信心,激发了其学习主动性,加速了知识内化的速度,取得了良好的教学成效。

融合刻意练习理论的高职院校工匠精神培育实践研究

当前,刻意练习在不同的领域得到广泛应用,特别是在操作技能训练和语言学习方面取得了很好的效果。该理论提倡引导练习者自觉走出“舒适区”,以目标为练习导向,实施一定强度的训练,最终达到预期目标。优秀的导师、好的练习方案和精准的即时反馈是刻意练习的前提条件。融合刻意练习理论,可以将高职院校工匠精神培育实践变得更加具体化,增强职业技能培育的针对性,培育学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神,提高学生的学习效率,对学生技术技能培育具有十分重要的意义。

刻意练习教学法在新入职护士规范化培训中的应用

目的探讨刻意练习教学法在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选取2020年10月开始在河南省某三甲医院接受规范化培训的60名新入职护士作为研究对象,培训周期为24个月,根据随机数表法分为干预组、对照组,各30名。对照组接受临床传统操作演练方式进行培训,干预组在对照组基础上接受刻意练习法进行临床规范化培训。两组按照相同考核周期分别于培训前(T_(0))和培训实施6个月后(T_(1))、12个月后(T_(2))、18个月后(T 3)以及24个月后(T_(4))5个时间点采用客观结构化临床考试(OSCE)考核法对护士的综合护理能力进行评价。T_(4)时对两组护士的核心能力和培训满意度进行评价。结果T_(3)、T_(4)时,两组新入职护士的护理综合能力比较差异有统计学意义(P<0.001);T_(4)时,干预组护士的护士核心能力及培训满意度得分均高于对照组护士(P<0.05)。结论刻意练习教学法有助于提升新入职护士的临床护理综合能力及核心能力水平,具有较好的可行性和有效性。

融合刻意练习理论的小学体育教师培训实践研究

本研究针对小学体育教师专业发展的特点,探索融合刻意练习理论开展小学体育教师培训的实践,通过制定明确的练习目标、引导走出发展的舒适区、开展有针对性的重复练习、进行专注的练习、开展及时精准的指导反馈等,目的是构建一种高效促进小学体育教师专业发展的培训模式,提高培训精准度和有效性,帮助小学体育教师实现更好发展。

刻意练习:社会工作专业高质量发展的他山之石与可行之策

党的二十大报告强调高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,而高质量人才的培养则是高质量发展的根基。作为培养高质量人才的一种重要途径和方法,刻意练习在医学、体育、艺术以及教育等学科教育与训练中得到了成功运用并取得有益经验。在迈向高质量发展的过程中,社会工作的刻意练习基于自身独特的专业聚焦和多元化的实施技术,不但要始终坚持循序渐进、模拟演练、观察评估以及专家反馈的基本原则,而且要以艺术化的方式开展同理心、正念感、优势观和想象力等方面的刻意练习,并且以实操化的方法促进聆听、观察、面谈、写作以及评估等核心技巧的刻意练习,最终实现社会工作专业价值、理论与技术的知行合一。

快速循环刻意练习在护士专业技能培训中的应用进展及启示

快速循环刻意练习是依托于模拟演练的一种培训方法,能在短时间内提升护士对知识及技能关键点的记忆力,有利于长期维持培训效果。该文综述了快速循环刻意练习的概念、内容、实施原则、效果评价及局限性,为今后我国完善护士在职培训方案、提升与维持培训效果提供参考。

刻意练习在健康评估技能实践教学中的应用价值研究

目的:探讨刻意练习在健康评估技能实践教学中的应用价值。方法:选取河南护理职业学院护理专业2021级口腔护理1班和口腔护理2班两个班共计120名学生为研究对象,1班设为对照组,2班设为观察组,对照组采用传统教学方法,观察组采用基于刻意练习的教学方法,两组教学内容、教学进度一致;课程结束后比较分析两组学生健康评估理论知识考试成绩和技能操作考核成绩,采用自制的满意度调查问卷,调查两组学生对教学方法的满意度并进行比较分析。结果:观察组学生的健康评估理论知识考试、技能操作考核成绩均明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P <0.05);观察组学生对教学方法的满意度要明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:刻意练习在健康评估技能实践教学中具有较高的应用价值。

“价值引领+刻意练习”提高核心课程 学习效果研究——以商业银行业务与经营课程为例

价值引领是课程思政的重要元素。刻意练习是国内外专家普遍认可的行之有效的提升学习效果的方式。本文以金融学本科专业商业银行业务与经营课程为例,论述价值引领 刻意练习在实际教学中如何增强学生学习效果。本文主张将刻意练习思想运用到本科生核心课程中,以改善学生学习效果;在此过程中,价值引领作为课程核心思政元素贯穿其中。文章阐述了理论基础,并对在知识传授过程中进行价值引领的流程进行了阐述,主张运用经典模型和思政元素进行价值引领,然后对刻意练习提高学习效果的流程进行了阐述,并指出注意事项。最后,论述两者的融合运用。通过价值引领 刻意练习的训练,学生既能有明确的目标感、价值感,又能够有学业上的收获感,进而促进学生创造价值,实现成长进步。本文的研究成果也适用于高等学校其他专业核心课程。

刻意练习原则在高一语文作业布置中的实施

“刻意练习”这一概念见于艾利克森《刻意练习:如何从新手到大师》一书,刻意练习强调要对任务进行练习、反馈、纠正。教师在布置作业的过程中,践行刻意练习原则,有利于学生及时获得反馈,提升自我效能感、学习效率和综合素质;有利于教师提升讲评课效率。在践行刻意练习原则之时,应重塑思维认知,培养方法意识;加强行为监控,落实任务成效;遵循练习轨迹,耐心等待反馈。

基于刻意练习理论的本科护生外科实训模拟教学

目的探讨基于刻意练习理论的模拟教学在外科护理实训课程中的应用效果。方法随机将310名本科护生分为基于问题的学习组(PBL组,150人)和基于模拟的学习组(SBL组,160人)。两组均参与阶段性护士核心能力训练。PBL组训练采用标准化患者进行训练,训练后进行口头汇报和小组讨论;SBL组基于刻意练习理论的高仿真模拟教学进行训练,即按照刻意练习理论进行教学设计,采用高仿真模拟系统,训练后进行视频辅助的引导性反馈。结果教学后两组护士核心能力总分较教学前有显著提高(均P<0.01),SBL组护士核心能力总分和实训考核成绩显著高于PBL组(均P<0.01)。结论基于刻意练习理论的模拟学习可改善外科护理综合实训的教学质量和效果。

变革领导力与创业拼凑：员工建言与刻意练习的权变作用研究

近年来,创业拼凑作为解决新企业资源约束问题的有效方式,逐渐引起创业领域相关学者的研究兴趣,但已有文献对创业拼凑的实施及驱动因素的研究明显不足。因此,文章整合路径依赖理论和变革领导理论,构建变革领导力、创业拼凑、员工建言和刻意练习之间关系的理论模型。对198份新企业问卷调查数据进行实证分析,研究表明变革领导力对计划拼凑和即兴拼凑具有积极的促进作用,员工建言在变革领导力与计划拼凑和即兴拼凑的关系中起中介作用,刻意练习正向调节员工建言与计划拼凑和即兴拼凑之间关系。

多元认知模型与刻意练习:“元”视域下的素养本质与培养方式

素养是将知识、技能与情感等用于解决问题时的“综合认知”与立时呈现;认知、知识、问题三位一体,构成了素养的内在结构;“元”视域下的素养具有情境性、进化性、整体性的第一性征。坚持具身认知观,以知识调用和问题解决为出发点,结合一些基本的认知方式,推导出素养的认知发生进路和表现进路;元视域下将素养本质定位在“多元认知模型”,“刻意练习、微小改进”是实现素养培养的有效方式。

“刻意练习”指导下的大学英语语法教学模式研究

文章利用实验法,选择四个班级学生作为研究对象,探究“刻意练习”理论是否对大学英语语法教学具有指导意义。研究采用前测和后测数据对比方式,对照班级采用传统授课模式,实验班级采用“刻意练习”指导下的授课方法,经过12周的教学实验,发现实验班级学生语法水平及语言综合应用能力得到显著提高,证明“刻意练习”理论可以帮助EFL教师提高语法教学效果,提升学生语言水平。

“U-T-S”协同指导的刻意练习:促进教师专业发展的方法

刻意练习是导师设计活动方案,通过重复和连续精细的个性化培训来改善个体成绩或成就的实践训练过程,其核心本质是长时工作记忆参与,确立明确目标,导师给予有效反馈,个性化条件下有意识的重复练习。刻意练习的积累效应被认为是专业技能知识发展的关键机制因素。“U-T-S”协同指导的刻意练习是指由高校教师教育者、教研机构教研员和名优中学教师组成的导师组,协同指导促进中学青年教师专业发展的实践训练过程。这种刻意练习是一个明确目标、设计与展示、反馈评价的不断迭代,直到理想目标和现实表现之间取得适当平衡的过程,应遵循“U-T-S”协同指导、持续努力无需即刻回报、“小步子”的序列练习、重复练习、任务难度适中、及时反馈等原则。

论二胡音准训练的刻意练习

刻意练习理论是由美国心理学家安德斯·埃里克森博士及同伴所提出来的概念。该理论引起各研究音准问题是二胡演奏领域一项基础且重要的研究课题。本文结合当前学者广泛关注的刻意练习理论,从新的角度对二胡演奏的音准训练问题进行阐述,提出几点关于二胡音准的刻意练习方法。

运用刻意练习原则优化课堂检测设计--以译林版初中《英语》七年级(上)Unit 3为例

以译林版初中《英语》七年级(上)Unit 3为例,通过运用刻意练习原则,优化课堂检测设计,包括课堂检测方式选择成熟型、课堂检测内容紧扣教学目标、课堂检测难度超出舒适区、课堂检测包括反馈订正、课堂检测指向心理表征等。认为课堂检测不仅是对课堂教学实效的必要测试,而且是学生对课堂英语学习内容的巩固、延伸和深化,是学生英语素养提升的必要途径之一。

刻意练习在大学英语教学中的实证研究

实证研究通过选取8个班级作为实验对象,论证采用刻意训练的方法能否在短期内达到提高教学质量的目的。为期13周的教学实验中,对照组班级沿用讲授法、任务型语言教学法等传统的教学方法,实验组班级重点在语法教学及阅读教学中综合运用刻意练习、翻转课堂等教学法对学生进行重复、针对性的刻意训练。最后得出结论,刻意练习的方法能够有效地提高大学英语的教学效果;而教师对教学设计的把握及正确的引导和反馈则起着关键性作用。