表征与非表征视角下饮食地域刻板印象的验证与测量

饮食在地域之间不断交融,跨越国界、民族及社区,既成为一种表征的文化意义结构,也成为非表征的日常参与和实践,在表征与非表征视角下,饮食地域刻板印象的存在与具体内容值得探讨。为了厘清这一问题,本研究采用混合研究法对饮食地域刻板印象进行验证和测量。子研究1使用了问卷调查法检验外显层面的饮食地域刻板印象,子研究2采用语义启动的实验范式检验内隐层面的饮食地域刻板印象。研究发现,被试在内隐和外显层面均持有饮食地域刻板印象,主要包括主食偏好、口味偏好、份量偏好和具体菜品4个维度。本研究验证了饮食地域刻板印象具有外显和内隐、经验与情景并存的特征,这扩展了表征与非表征理论相结合的饮食社会文化地理知识。

性别刻板印象视角下大学生选择会计学专业的影响因素分析

我国高校会计学专业教育中普遍存在性别刻板印象。基于性别刻板印象视角,引用会计学专业选择影响因素量表,并经探索性与验证性因素分析,发现家庭因素、专业认知与工作环境是影响学生选择会计学专业的三方面因素。单因素分析与Logistic回归分析结果表明,男性在专业选择中受家庭因素、专业感知的影响略高于女性,但是这种影响并没有导致更多的男性选择会计学专业;可能的原因是男性在做专业选择上较女性而言自我意识强,进而可能不会听从亲属的建议;而更高的专业感知程度又为其专业选择提供了知识基础,可能导致他们在专业选择中背离家庭的期望。

关于英语辅修专业学生 对英语课堂刻板印象的教学研究

刻板印象会带来偏见并影响人的行为。本研究选取湖北某省属高校英语辅修专业学生30人,采用给定主语,完成句子的方式,考察其对英语课堂刻板印象。研究发现,英语辅修专业学生的刻板印象分为正面和负面两个类别,前者侧重于英语课堂可以提升个人、轻松氛围和了解知识等,后者侧重于成为困难和缺乏趣味等。据此,英语课堂除了进行传统的语言本体讲解之外,还应适当加入应试技能的讲解,加强文化背景知识的介绍,增强课堂的趣味性,并利用好网络在线资源,提高课堂的灵活性。

刻板印象威胁对回避比较的影响:自尊和社会价值取向的作用

通过两个实验考察刻板印象威胁对回避比较的影响及自尊和社会价值取向的作用。实验1和2分别操纵自我概念威胁和群体概念威胁,采用问卷测量自尊和社会价值取向,并通过选择范式测量回避比较。结果发现:自我概念威胁和群体概念威胁均引发回避比较;自尊和社会价值取向起到共同调节;亲社会价值取向的自尊增加抵御两类威胁的回避比较,而亲自我价值取向的自尊减少抵御群体概念威胁的回避比较,但不影响抵御自我概念威胁的回避比较。研究表明,刻板印象威胁引发回避比较,受自尊和社会价值取向的共同调节。

人犬互动对犬刻板行为、皮质醇浓度的影响

犬在犬舍中刻板行为高发,为有效降低犬舍空间和条件不佳等应激因素,改善犬福利状态,本研究通过实施人犬互动,探讨其对刻板行为及皮质醇浓度的影响。人犬互动程序是训导员牵引犬到300 m2室外草坪区进行游戏,包括使用麻棒、网球等玩具及抚拍等方式,每次人犬互动时间为60 min,在互动过程中的第0、15、30、45、60、75、90 min采集唾液样本,用于检测唾液皮质醇;人犬互动试验持续20 d,在人犬互动前、后评估人犬互动对犬刻板行为的影响,并采集粪便样本,用于检测粪便皮质醇水平的变化。结果表明,犬的刻板行为表现为踱步、盘旋、犬舍转圈行走、墙反弹、食粪等。经过人犬互动后,犬的刻板行为明显降低(P<0.01),由32.7%±8.32%降至18.3%±2.27%;在3个工作犬品种中,人犬互动对马里努阿犬的影响最大。经过20 d的人犬互动,粪便皮质醇水平显著降低(P<0.01),互动前粪便皮质醇浓度457.0±17.80 pg/mg,互动后粪便皮质醇浓度241.8±17.71 pg/mg。犬的刻板行为与粪便皮质醇水平之间无相关性。在互动过程中,唾液皮质醇浓度显著且持续下降,由基础值4.0±0.30 nmol/L下降至2.4±0.28 nmol/L,互动结束30 min后,皮质醇浓度趋于恢复到基础水平,但低于基础水平。试验表明,定期进行每日30 min的人犬互动可以有效减轻犬刻板行为等应激反应。

江西省2~8岁孤独症谱系障碍儿童重复刻板行为的现况调查及相关临床特征的关联性分析

目的了解孤独症谱系障碍(Autism spectrum disorder,ASD)儿童重复刻板行为的现状以及相关临床特征,为ASD的临床诊断提供理论依据。方法收集2021年5月至2021年11月在江西省儿童医院心理行为科诊断的485例ASD儿童的重复刻板行为问卷修订版(Repetitive Behavior Scale-Revised,RBS-R),了解其刻板行为;儿童孤独症评定量表(Childhood Autism Rating Scale,CARS)评估ASD的程度;中国韦氏儿童智力测试或者Gesell量表评估智力或者发育商。同时也分析ASD儿童重复刻板行为与相关临床特征的关联性。结果对于因子1(刻板行为量表),性别为男生(4.00,3.00~6.00)、中~重度孤独症(4.00,6.00~8.00)以及IQ<70(5.00,3.00~7.00)的儿童更容易出现重复刻板行为;对于因子2(自伤行为量表),中~重度孤独症患儿(0.00,0.00~1.00)、IQ<70(0.00,0.00~1.00)更容易出现重复刻板行为;对于因子5(固定行为量表),性别为男生(2.00,0.00~4.00)的患儿更容易出现;对于因子6(受限行为量表),性别为男生(3.00,1.00~4.00)更容易出现重复刻板行为;对于量表总分,中~重度孤独症(11.00,15.00~21.00)、IQ<70分(14.00,9.00~21.00)的患儿得分更高。此外,随着患儿年龄的增加,因子4(仪式行为量表)的得分会增加,在因子5(固定行为量表)上,与2~3岁的儿童(2.00,0.00~3.00)相比,7~8岁的儿童(4.00,2.25~5.00)得分更高,其他因子和总分在年龄上差异无统计学意义。结论重复刻板行为与患儿的性别、智力水平、孤独症的程度以及患儿的年龄均有一定的关系,对于患儿的智力水平以及孤独症的程度有一定的预测作用。

性别刻板印象的变与不变?来自内容、方法与影响的证据

性别刻板印象作为一种社会认知,是人们对男性和女性的特征、属性和行为的普遍信念。在社会变迁的宏大背景下,研究者通过传统方法(过去-现在-未来评价范式、横断序列设计、横断历史元分析)和新近技术(词嵌入)探讨了性别刻板印象变迁。虽然有少许研究声称性别刻板印象未随时间发生变化,但大部分研究基于社会角色理论,都支持性别刻板印象已随时间发生变迁。变迁模式主要表现为:认为女性在男性化特征(如能动性)上不断增长,而男性在女性化特征上(如共生性)可能有所增长。这些变迁对缩小经济上的性别差异具有积极作用,但也可能会给家庭和健康带来消极后果。未来研究应在多学科交叉、多方法融合的基础上,以细化方式、网络视角去考察性别刻板印象变迁,尤其要重视在中国文化背景下对该主题的探究。

低年段小学生的学业能力性别刻板印象及其对兴趣选择的影响:自我肯定的作用

鉴于近来在国内教育领域的学业上出现“女强男弱”现象,本研究探讨了中国教育背景下低年段小学生学业能力性别刻板印象的发展特点及其对兴趣选择的影响,并采用自我肯定进行了干预。结果发现,二年级学生开始认为女生在学业能力上比男生更聪明,且由于这种刻板印象的影响,三年级时男生更倾向于回避需要聪明特质的游戏,但自我肯定能有效削弱三年级男生的前述性别刻板印象,进而改变兴趣选择。该研究揭示,学业上“女强男弱”的信念已存在于小学低年段,并会影响兴趣选择,但可采用自我肯定法改变这一信念。

本土化妆品品牌刻板印象成因及创新路径研究——以毛戈平为例

互联网技术的发展推动了我国本土化妆品行业的内部竞争。本文基于传播学家李普曼在《公众舆论》中提出的“刻板成见”,即刻板印象研究,结合毛戈平文化输出、视觉传达、媒体赋能等营销现状和特性分析,探讨了毛戈平品牌营销的创新路径以及我国本土化妆品品牌破局的可行思路,旨在为本土化妆品品牌提高自身影响力提供借鉴。

反应中断再定向干预孤独症谱系障碍儿童刻板语言的效果:Scoping综述

目的对运用反应中断再定向干预孤独症谱系障碍(ASD)儿童刻板语言的研究进行Scoping综述分析。方法检索EBSCO、PubMed、Web of Science、中国知网、万方数据库中使用反应中断再定向的方法对ASD儿童的刻板语言进行干预的相关文献,提取文献中的数据信息对其进行Scoping综述。结果最终纳入16篇英文文献,均采用单一受试时间序列研究设计。共涉及41例ASD儿童,出现刻板语言行为的ASD儿童基本语言功能有显著差异。刻板语言表现为语言和非语言声音两种形式。多数研究使用实验功能评价来确认刻板语言的功能,绝大多数ASD儿童刻板语言的功能为自动强化。实验功能评价以Iwata等的范式为主,其他评价范式在此范式基础上进行一定的改变,使操作更简洁。反应中断再定向常在个别化的情境中进行,少数研究尝试在特殊教育班级中进行。因刻板语言和其他行为的障碍程度不同,干预时长和频率差异较大。通过比较传统反应中断再定向与其变形程序对刻板语言的改善效果发现,改变再定向任务内容,减少再定向任务数量及不同执行时长对其效果没有显著影响。反应中断再定向与匹配刺激的非后效强化、反应代价、语言操作训练、药物治疗等方法进行比较的结果认为,反应中断再定向及其他方法(除药物治疗)都可以在一定程度上减少ASD儿童的刻板语言,并促进适当行为的出现,但反应中断再定向与匹配刺激、反应代价等其他方法共同使用会更有效。结论伴有刻板语言的ASD儿童具有不同功能性语言表现,其刻板语言表现形式包括语言和非语言的声音。刻板语言绝大多数功能为自动强化。反应中断再定向作为一种行为干预,均在个别化的情境下进行,干预时长和频率根据ASD儿童的刻板语言及其他行为障碍的严重程度等进行调整。改变再定向指令内容、数量等的变形反应中断再定向不会对行为改善结果有显著影响,匹配刺激和反应代价等其他干预方法也能够有效地减少刻板语言,但反应中断再定向与这些方法一同使用可能效果更好。反应中断再定向干预不仅可以有效改善ASD儿童语言功能,减少刻板语言,还能增加适当语言、任务参与、指令服从。

元刻板印象威胁与体育硕士研究生学业成就的关系:学校归属感的中介作用和群体边界渗透性的调节作用

目的:厘定体育硕士研究生学业成就达成的影响因素及其内在作用机制。方法:采用问卷法,对486名体育硕士研究生进行调查研究,考察元刻板印象威胁与学业成就的关系,同时探讨学校归属感的中介以及群体边界渗透性的调节作用。结果:元刻板印象威胁显著负向预测学校归属感(β=-0.36)、学校归属感显著正向预测学业成就(β=0.19);元刻板印象威胁与群体边界渗透性的交互项能够负向预测学业成就、学校归属感(β=-0.10、β=-0.12)。结论:学校归属感在元刻板印象威胁与体育硕士研究生学业成就的关系中起部分中介作用;群体边界渗透性调节元刻板印象威胁通过学校归属感影响体育硕士研究生学业成就这一过程的直接路径和前半路径。

改变快速康复刻板印象护理模式对下肢骨折术后患者的影响

目的:分析改变快速康复刻板印象护理模式对下肢骨折术后患者的影响。方法:选取2020年8月—2021年2月中国人民解放军联勤保障部队第九一○医院收治的206例骨科术后患者进行前瞻性临床对照研究。将其随机均分为对照组(常规护理模式)和试验组(改变快速康复刻板印象护理模式),各103例。比较两组出院1个月随访时医嘱遵从情况(注意休息、避免早期负重、加强肌肉关节锻炼、加强营养、不适随诊)、规范运动执行情况(执行分期康复训练、注意动作规范性、严格控制训练时长、严格控制训练频率、主动寻找专业指导)、护理满意度和依从性。结果:患者出院1个月随访时,试验组医嘱遵从率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组范运动执行情况率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者护理满意度、依从性比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于心理干预和健康宣教,从认知层面改变下肢骨科术后患者对快速康复的刻板印象,有助于患者规范运动方式,增强遵医行为,提高护理依从性及满意度。

幼儿园角色游戏中职业刻板印象研究

角色游戏是幼儿通过模仿成人来反映现实世界的一种游戏活动。研究者通过对新疆伊宁市F幼儿园中班教师的访谈以及对幼儿角色游戏的观察,发现存在职业刻板印象。其呈现为:幼儿在角色游戏中扮演的角色与期待的角色不相符、教师在分配角色时带有传统的职业性别刻板印象、角色区域设计单一。究其原因,角色游戏中职业刻板印象主要受教师、角色游戏的环境创设、同伴、家庭四方面的影响。在幼儿形成职业刻板印象的初期,如果教师能及时干预,帮助幼儿树立性别平等的职业自由观,未来社会在职业性别方面,可能会有更多的包容性。

公众对媒体的刻板印象与媒介化治理路径研究

公众对媒体的刻板印象是风险事件发生的心理诱因之一。在风险事件中,公众的认知偏见来源于媒体的经验化叙事,而象征性符号体认则唤醒了公众记忆,恰恰是功能型的媒体框架加深了公众对媒体的刻板印象。其中,社会治理实践与公众刻板印象的内在逻辑体现在信息不对称促使刻板印象固化、价值不对接导致公众情绪堆积、话语表达不畅催生多方信任风险等三个方面。实施媒介化治理,将媒介系统嵌入社会治理系统,消解刻板印象、建立共识,应强调多主体参与,以媒介技术对公众参与“事件”赋权,建构主体协同式的媒介化情境,应用对话式的报道框架。

基于刻板印象理论视角的幼儿教师形象重塑探究

幼儿教师形象是学前教育的一张名片,是了解幼儿园教育质量的指路牌,亦是影响保教活动的重要因素,更是推动幼儿教育高质量发展的题中应有之义。在刻板印象理论视角下,幼儿教师形象提升的困境表现为大众对其抱有消极刻板的专业印象、道德印象与性别印象,这类固有印象将阻碍家园共育的开展,不利于幼儿教师队伍的稳定与壮大以及学前教育事业的高质量发展。公众对幼儿教师持有消极刻板印象主要与传统文化、幼儿教师不当言行及社会舆论有关。为破解幼儿教师消极刻板印象,建议政府相关部门完善制度,幼儿园加强内部管理,幼儿教师主动构建形象,大众媒体平衡报道框架,依托家园共育开展媒介素养和双性化教育,以重塑幼儿教师群体形象。

职前教师对小学生性教育课程实施的刻板印象及其改进策略

研究旨在探究职前教师对小学生性教育课程实施的外显刻板印象现状,并提出相应改进策略。研究一要求58名职前教师通过自由联想实验,初步收集小学生性教育课程态度刻板印象的属性词并编制问卷,研究二借助问卷调查了303名职前教师对小学生性教育课程实施的刻板印象。结果发现:1) 职前教师对小学生性教育课程存在刻板印象,且具有积极和消极两面性;2) 职前教师对小学生性教育课程的刻板印象比小学语文和数学课程更加消极。根据结果,研究进一步提出改进职前教师对小学生性教育课程外显刻板印象的策略。

越老越好吗——品牌命名中流行人名出生年代的刻板印象对消费者品牌偏好的影响机制研究

社会学研究发现人们的名字会引发个体关于刻板印象的联想,例如人们通常会把“建国”这个名字和“20世纪50年代”联系起来。消费者是否会将对人们出生的年代的刻板印象投射到名称里包含这些人名的品牌上呢?感知品牌年龄是否会进一步影响消费者对相应品牌的偏好呢?由此本文通过5项子研究,详细探讨了品牌年龄线索(流行人名)影响消费者感知品牌年龄和消费者品牌偏好的内在机制。研究结果表明:消费者在选购日常商品时,的确会受流行人名出生年代刻板印象的影响,消费者通常会对感知年龄更长的品牌产生更加积极的偏好,并且在企业客观年龄已知的情况下,这一效应随之减弱;相对现代型产品而言,当传统型产品以听起来年长的人名命名时,会给消费者带来更高的感知能力和感知温暖;此外,以听起来年长的人名命名的品牌能给那些具有较低创新能力的消费者带来积极的后果,但是该结论不适用于具有较高创新能力的消费者。本研究成果能够为企业在进行品牌命名和作出品牌延伸等决策时提供一定的理论借鉴和实践参考价值。

“双危”还是“保护”?自我类别效价对刻板印象改变的影响

双危假说认为,与单一消极类别群体相比,人们对双消极类别群体的刻板印象改变更消极。为检验评价者自我类别效价是否构成双危假说的边界条件,研究1激活被试的消极类别来考察评价双方共享一个消极类别后的刻板印象改变,研究2情境化启动被试的现实类别以考察被试与双类别评价对象共享类别后的刻板印象改变。结果发现:(1)面对双消极类别群体,积极自我类别者的刻板印象改变恶化,表现出“双危”特征,消极自我类别者的刻板印象改变不显著,表现出“保护”特征。(2)消极自我类别评价者对双外积极群体的刻板印象改变更积极,积极自我类别评价者对与自己共享一个积极类别的双类别群体的刻板印象改变更积极。总的来说,刻板印象改变受到评价者自我类别效价的调节。

如何突破刻板印象

老师喜欢说教,商人见利忘义;女性温柔,男性坚强;南方人精明,北方人豪放……“刻板印象”指人们对某类人或事概括而笼统的固化认知。此类印象忽视了差异性与多样性,容易产生误解与偏见,影响判断与决策,导致人际沟通不畅,甚至引发群体争端,突破刻板印象十分必要。拓宽视野,防止以偏概全。

非言语情绪声音知觉中的性别差异及刻板印象

刻板印象在性别认知和社会评价中发挥着重要作用,但以往研究主要集中在面孔和语言通道,关于声音通道的研究较少。因此,为探究刻板印象对非言语情绪声音知觉的影响,本研究以中国非言语情绪声音库作为实验材料,招募被试完成性别偏向迫选任务和符合度7点评分任务,并以性别偏向击中率为因变量,以声音情绪类型、声音性别和听者性别为自变量进行了三因素重复测量方差分析。结果显示,声音能有效地传递发声者的性别信息,同时也受到情绪性别刻板印象的显著影响。具体而言,人们更倾向于将愤怒声音与男性化相联系,而将恐惧、悲伤声音与女性化相联系,这种刻板印象在男性听者中更为显著。