义教新课标理念下的课堂教学评价:前提与转向

根据课堂教学评价的现状,本研究从课堂教学的价值选择、教与学的过程的可见程度以及教学目标层级三个方面,改进教学评价策略,引导教师实现深度教学,在“双减”背景下,促进学生核心素养的提升。

小学数学跨学科教学的逻辑前提、基本特征及实施策略

跨学科思想对未来小学数学教学将产生持续和深远的影响。实施跨学科教学,需要先明确其逻辑前提,即为什么跨学科、为哪个学科跨、要跨什么内容、跨到什么程度,进而基于跨学科教学的融合性、创新性、实践性等特征有效组织教学。跨学科教学强调科学整合不同学科的知识、方法和思维方式,创新教学内容和形式,提升学生综合分析和解决问题的能力。明确学科主导、强化破壁意识、创新组织机制、追求溢出效应、注重素材积累等,有助于提升跨学科教学的实效。

面向前提选择的新型图约简表示与图神经网络模型

自动定理证明器在证明问题时其搜索空间通常会呈现爆炸式增长,前提选择为该问题提供了新的解决思路。针对现有前提选择方法中逻辑公式图、图神经网络模型难以捕捉到公式图潜在信息的问题,提出了一种基于删除重复量词的简化逻辑公式图表示和具有注意力机制的项游走图神经网络模型,充分利用逻辑公式的语法和语义信息提高前提选择问题的分类精度。首先,将一阶逻辑猜想和前提公式转化为基于删除重复量词的简化一阶逻辑公式图;其次,利用消息传递图神经网络对节点和节点的项游走特征信息进行聚合和更新,随后使用注意力机制为图上的节点分配权重,进而调整图节点嵌入信息;最后,将前提图向量和猜想图向量拼接并输入二元分类器中实现前提分类。实验结果表明,所提方法在MPTP数据集和CNF数据集上的准确率分别达到了88.61%和84.74%,超越现有最优的前提选择方法。

一阶逻辑中基于treelet图神经网络的前提选择

前提选择是解决自动定理证明器面对大规模问题时性能降低的有效方法。当前面向一阶逻辑中前提选择的主流图神经网络忽略了逻辑公式图内部的节点顺序信息。针对此问题,将一种面向高阶逻辑公式的保序方法拓展到一阶逻辑中,并提出了一种基于treelet的图神经网络模型。该模型在信息聚合时一部分聚合中心节点的父、子节点信息,另一部分聚合节点顺序信息。实验分析表明:基于treelet的图神经网络模型在前提选择任务中比最优的主流图神经网络模型的分类准确率提高了约2%。

“第二个结合”的逻辑前提、价值意蕴与未来进路

“第二个结合”是中国共产党对马克思主义中国化时代化发展历程的经验总结,标志着党对中华文明发展规律的认识达到新高度。通过探究二者之间价值立场的高度契合、哲学意蕴的共通共融、中国共产党的积极推动明晰了“第二个结合”的逻辑前提,从为文化辟新、为道路筑基、为人类担当这三个层面回答了“第二个结合”的价值意蕴。在未来的实践进路中推进“第二个结合”,必须明晰结合主体、激发文化活力、秉承开放包容,实现马克思主义中国化时代化新的飞跃。

前提性反思:中国式现代化研究无法回避的问题

何以进一步推进和深化中国式现代化研究,是当今学术界无法回避的重大课题。对此,要想做出有力回应、在已有研究成果的基础上实现进一步突破,就需要把中国式现代化拉入到整个人类社会现代化发展的大坐标系中,对其进行整体性审视和前提性反思,而不是做简单的重复性阐释。从整个人类社会现代化发展的历史进程、具体呈现、未来趋势看,在“一元”与“多元”、“本土”与“外来”、“进行时”与“完成时”的辩证关系中思考和把握中国式现代化,是对中国式现代化研究进行前提性反思的关键所在。惟其如此,才能以客观、辩证、历史的立场研析中国式现代化问题,将中国式现代化研究向纵深推进。

褶皱类型鉴定中岩层新老判断法的适用前提

本文从学生对用岩层新老判断法鉴定褶皱类型的两点疑惑出发,结合近10年各省高考相关试题,分析学生产生疑惑的原因,指出在褶皱类型鉴定中使用岩层新老判断法需满足明确褶皱存在和排除特殊情况干扰两点前提。

劳动教育的前提澄清、现实审视与应然样态

劳动教育通常被列为全面发展教育的重要组成部分,这一理论前提有待澄清。首先需明确劳动是人的本质存在和发展动力,而教育能够生产劳动能力进而促进社会生产的发展,因此生产劳动同教育相结合是造就全面发展的人的唯一方法,只有从这一逻辑链条出发,劳动教育的统筹地位、与全面发展教育之间的关系才能得以成立。在劳动教育实践中存在一些实效性不强的问题,究其根本原因在于当前的学校劳动教育难以调动学生的主观能动性,表现在劳动教育的目的过度重视工具取向而忽视其本体论价值;劳动教育的内容和方法以体力劳动为主,忽视了体脑结合;劳动教育的实践环境以基础场所为主,脱离了大工业生产的劳动背景。因此,学校劳动教育应发挥其独特功能:一是从学理层面看,树立一种大劳动教育观;二是从政策角度看,始终注重对社会主义劳动者的培养;三是从现实需求看,综合考量体力劳动的现实占位与劳动教育的时代内涵。

经济学预设前提在苏格兰启蒙时期的基础

苏格兰启蒙思想家们架构了人与社会发展的道德秩序和动力系统,亚当·斯密将其中的“同情共感”预设引入经济学的假设前提,并浓缩为“经济人”假设,以此为方法论基点构建了古典政治经济学的学科体系。然而,这一方法论预设在现实中却未得到有效澄清,甚至被本体论化,引发学术界的长期争论。古典政治经济学是马克思主义政治经济学的直接理论来源,而苏格兰启蒙思想则对古典政治经济学有重要的影响,马克思以社会实践为根本出发点创建的马克思主义政治经济学实现了对古典经济学前提的批判与超越。与此同时,当代经济学方法论论争最终在“复归实践”上达成了基本共识。因此,无论从历史还是当代理论发展来看,都彰显了马克思主义经济学方法论的前瞻性与深刻性。

元宇宙赋能中学思政课教学的前提依循、内在机理与实践进路

元宇宙的兴起为中学思政课教学的转型和变革带来了机遇。面对数字信息技术发展的时代需要、网络时代学生发展的现实需要以及课程教学范式变革的学科需要,元宇宙在中学思政课教学中得以出场并赋能增益。元宇宙基于数字技术将虚拟世界与现实世界相融合,助力新时代中学思政课的数字化再造,以具象化、沉浸式、交互感知性等特性,激发学生学习意愿,提升课堂教学效果,增强师生的获得感。元宇宙赋能中学思政课教学,需构建元宇宙中学思政课教学体系,创设虚实结合的思政课教学环境,拓展形式多样的思政课教学载体等。

理论上学懂弄通是行动上自觉坚定的根本前提

习近平主席在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上强调:“开展这次主题教育,根本任务是坚持学思用贯通、知信行统一,把新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量,使全党始终保持统一的思想。

医学初心建构的价值意义、前提批判与现实路径——基于哲学本体论思维的探究与建构

医学初心是医学生学习和应用医学专业知识的重要指导思想。对于刚进入医学领域的医学生来说,医学初心有助于他们建立对医学专业的整体认识,以及形成未来从事医学专业的核心价值观。因此,我们需要深入探讨医学初心的实质内涵。特别是通过运用哲学本体论的思维方式,对医学初心的内涵进行前提批判和过程探究,以逐步厘清和深化医学初心的思想内涵。在教学过程中,我们应首先开设《医学概论》等有助于医学生建立医学整体认知的课程,再配合必要的哲学类课程,培养他们的形而上思维。在教学方法上,我们应采用循序渐进、逐层追问和不断建构的过程式教学方法,有效地培养医学生深刻、理性和崇高的医学初心。

宗法相定义中的限制词与三段论的小前提诸规则之比较研究

宗法相和小前提是因三相与三段论的重要组成部分。在一定程度上,两者直接联系到如何判定一个论证是否合乎逻辑的基本规则与通过前提(理由)能否推断出正确结论的关键所在。由于宗法相与小前提的思维方式近乎接近,因此有因明学者强调两者除了语言结构和思维顺序不同之外,并无大的区别之论。实际上不能因两者的局部相似性而把宗法相与小前提曲解为“体同面异”的关系,尤其要依据宗法相定义中体现的相对性、辩论性、具体细节性等角度看三段论小前提之规则可知,宗法相与小前提之间不仅存在相同之处,更是呈现了理论本身的特点和差异。

《1844年经济学哲学手稿》中政治经济学的人学前提

马克思将“全面的、完整的人”作为前提置于他的政治经济学的研究中,这清晰阐明了马克思在政治经济学中坚定的无产阶级立场。在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思通过人的本质、人的需要、人的异化、人的发展四个方面对“全面的、完整的人”人学前提进行诠释,展现了与资产阶级政治经济学不同的理论。

论电影共同体美学的量变前提与质变结果

中国电影长期缺失原生性理论,以及中国电影叙事中的地域隔阂、大众隔阂和文化隔阂等现状催生了电影共同体美学的诞生。作为中国电影原生性方法论,学界从理论探索和理论应用两个维度对电影共同体美学展开了探究,已经初步形成了电影共同体美学的理论图谱。该理论对中国电影叙事、电影市场和电影产业、中国电影国际话语体系建构等研究领域有指导意义。本理论的倡导者饶曙光在推广和传播电影共同体美学的过程中作出了积极贡献。

政治哲学理论思维中的前提预设

实践哲学理论思维与科学理论思维的一个重要区别是,前者必然以一定的形而上学预设为前提,否则就不可避免地在实践哲学研究中出现经验主义倾向。当代政治哲学关于正义问题的研究明显出现经验化特征。伍德命题否认马克思论证了资本主义的不正义,遭到学界的普遍反驳,但多数反驳者否认马克思主义政治哲学中存在普遍的、具有终极意义的价值原则,依然试图从经验世界中寻找论据,因而对伍德命题的反驳是不成功的,没有触及伍德命题的真正疑点。实际上,马克思的政治哲学理论是以人的自由本质及其现实化为前提预设的,否认这一点,就会消解马克思政治哲学理论的批判性。同样,只有坚持这个前提预设,才能使当代马克思主义政治哲学构建走出市民社会视域,进入人类社会视域。

中国式现代化的历史观:生成前提、思想观点与时代价值

阐释中国式现代化历史观,有利于准确把握党的重大理论创新,深刻理解中国式现代化理论的内容架构。中国式现代化历史观有其独特的生成前提,中国共产党领导人民进行的现代化探索,确立了中国式现代化的历史前提;厘清现代化与文明的关系,彰显了中国式现代化的历史价值取向;总结和概括现代化建设的历史经验,规定了中国式现代化的历史评价方法。关于中国现代化历史起源、历史意识、历史动力和历史前景等方面的基本观点,构成中国式现代化历史观的思想主张。新时代中国式现代化历史观传承与创新马克思主义世界历史观,为完成党的中心任务提供实践指南,为全面建设社会主义现代化国家提供重要理论支撑。

试述李白人格形成的前提条件

李白的人格品性,是唐代诗人最为鲜明卓异者。他的人格形成,得益于自身的先天秉赋资质、宽松的家庭环境、密切的亲情关系、良好的物质条件与环境氛围,以及生活在大唐盛世形成的自信心与进取精神。李白与生俱来的秉赋,预备了底色;家庭的背景,奠定了基础;外向的性格,产生了动力;侠道的思想,增强了平等通达观念;嗜酒的积习,强化了胆气;社会的政治开明,提供了舞台。这些因素,造就了个性独具的李白,亦是李白人格形成的前提条件。如此的品性,对其情感抒发与诗歌创作具有决定作用,也是其光照千古人格魅力的根本之所在。

晋语否定前提结构“可得VP”

晋语中的“可得VP”结构为方言中常见的否定表达,通过否定存在性前提条件、或然性前提条件和意愿性前提条件,进而否定对方的命题。“可得VP”结构主要用于应答句中,VP一般为光杆动词,不能受状语修饰,不能带非能性述补结构,VP也不能是判断动词。该结构具有明显的负面情绪。从形成过程来看,“可得VP”结构是由语气副词和助动词共同构成的肯定句,在隐含义规约化后表达否定,是一种隐性否定表达。

小学劳动教育课程落实的前提条件与实施建议——基于陶行知生活教育理论的探讨

通过对劳动与劳动课程以及小学劳动教育课程独特性的分析,揭示了小学劳动教育课程的内涵。依据马克思主义劳动理论,对《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的劳动内容进行分析,指出了小学劳动教育课程落实的前提条件:学生要有必要的心理准备、学生要对劳动工具有所了解、学生要对劳动对象有改造预期。借鉴陶行知生活教育理论,提出了四点实施建议:运用陶行知的教学做合一理论,指导小学劳动教育课程的实施;鼓励学生在劳动活动中事事躬行,体验感悟劳动精神;创设结构不良的劳动情境,引导学生在劳力上劳心;从“做”的实际考虑,培养学生的创造能力。