“可见的学习”理念与高阶思维培育

哈蒂提出“可见的学习”,认为真正对学习有作用的学校属性是使学习可见的“进程”属性,指出保持学习的优先地位,并且以对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本,教学的目的是促成学生成为自己的老师,掌握终身学习的能力。为此,分析“可见的学习”理念与高阶思维培育的关系,可为适应时代的要求,培育新时代学会学习的生命,开启一片新颖而广阔的空间。

跨栏技术学习的归因及其后效应的研究

本文对运动技术学习中影响学生的归因的因素以及归因对学生的情感、期望和意向的影响作初步的研究,结果表明学生的归因受学习结果、成绩等级和性别的影响,归因对学生的情感、期望和意向有显著的作用。

浅谈学生的自主学习

一、前言自主学习是即自主和主动。学习的主体是学生，主导是教师。正确处理好教师和学生的关系，是实现学生自主学习的关键。学生自主学习的动力何在呢？动力来源之一即是教师的作用，教师是学生自主学习的前提因素。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。意思当中含有热爱滋生无情动力之意。