前沿科技资源转化为中学教育资源的实践与启示

以“分子筛”为例,尝试将前沿科技资源转化为中学教育资源。从化学视角去解读前沿科技资源“分子筛”,梳理其中的化学知识、实验方法、研究思维,与中学化学建立联系,并结合化学学科核心素养,确定教学目标,精选教学内容,设计教学过程,实现向教育资源的转化。最后,总结提炼出前沿科技资源转化为中学教育资源的路径与方法。

科技叙事的生成式变革:人类智能与人工智能的互构与平衡

在科学传播领域,如何有效地将晦涩的科学概念转化为公众易于理解的形式,达成科学严谨性和艺术展现力的精妙平衡,始终是一个挑战。生成式AI技术的快速发展为科学与艺术的融合提供了新的可能,使这种平衡不再只是一种创意追求,而是转化为人类智能与人工智能双向互动的技术工程问题。本文以大科学装置科普为背景,详细阐述了前沿科技资源在科普化进程中如何运用生成式AI工具开展科学性保障和艺术性加工创作,使科学性与艺术性得以双重实现,并激发出更广泛、更深入的科学对话和理解。生成式科技叙事将在科学传播中扮演越来越多元及重要的角色,其未来将向交互沉浸化、专业垂类化、教育方法化的方向发展。

基于地质异常的“5P”找矿地段的定量圈定与评价

根据其规模,地质异常被划分为全球性地质异常、区域地质异常、局部地质异常和显微地质异常。不同尺度的地质异常对不同等级的矿产资源域(体)具有对应控制关系。即:全球性地质异常控制洲际成矿域的分布,区域地质异常控制成矿省的分布,局部地质异常控制矿田、矿床和矿体的分布,查明这种对应控制关系是地质异常矿体定位的前提;显微地质异常是矿体空间定位的标志。基于地质异常致矿理论提出的"5P"找矿地段是:成矿可能地段(Probable ore-forming area)、找矿可行地段(Per-missive ore-finding area)、找矿有利地段(Preferable ore-finding area)、矿产资源体潜在地段(Potentialmineral resource area)和矿体远景地段(Perspective ore body area)。"5P"找矿地段概念及其定量圈定与评价方法是对矿产勘查全过程的系统概括。以山东省鲁西隆起区金矿系统定量勘查评价为例阐明了上述地段的定量圈定及评价方法。