浅谈如何完善高年级英语语篇教学的前置学习

叶圣陶先生说"教是为了不教"。学生才是学习的主人。只有让学生从被动地学到主动地学,才能让学生真正体会到学习的乐趣,取得优秀的成绩。而在推动学生提升自学能力的过程中如何完善高年级英语语篇前置学习是笔者一直不断思考和实践的问题。

基于学习力提升的IPO式前置学习设计与应用——以中职天然药物学课程为例

社会发展对人的综合素养和创新能力提出了更高要求,职业教育培养的学生不仅要有扎实的专业知识与技能,还应具备终身学习能力。设计"输入(Input)-加工(Process)-输出(Output)"前置学习流程,根据教学大纲要求及学情,梳理前置学习内容,确定学习目标,准备前置学习资源,设置前置学习任务,设计学后输出及评价模式。通过问卷调查、课程考核、学习过程记录等进行效果分析可以看出,在天然药物学课程中开展IPO式前置学习,能有效提高学生课业成绩和自主学习能力。

基于“翻转课堂”模式下初中化学前置学习的策略研究

通过多年教学，笔者发现目前前置性学习存在以下几点问题：一是学生不能系统掌握知识点，无法构建知识网络。二是学习理念相对陈旧。三是前置性预习缺少必要的要求和引导。四是缺乏现代信息技术的支持。五是缺少必要监督。六是欠缺前置性学习过程的评价。

“前置学习研究单”的设计弊端与改进策略

"生本教育"理念中的"学·导·用"教学模式,前置学习研究单是其模式三个核心概念的第一个,它是有层次地呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是引导学生"自学"的主要手段。前置学习研究单的设计要遵循"简单、分层、开放"的原则,做到要求简洁,指向明确;尊重差异,分层设计;适当拓展,训练思维。让有效的前置学习真正成为学生学习的主体,有效地发挥学生的潜能,切实提高课堂效率。

高中历史前置学习任务的设计与实施研究

高中历史前置学习任务是教师精心设计的,在新课讲授之前借助平板电脑推送给学生进行自主探究或小组合作的学习内容。它能为教师的二次备课提供反馈信息。文章以"史料研读类""实践类""思维导图类"三种类型的前置学习任务为例,具体阐述高中历史前置学习任务设计的原则和效果。

小学信息科技项目前置学习的设计与思考

随着新课标的颁布,项目式学习越来越受到关注,但很多教师在开展信息科技项目式学习的实践过程中,总感觉困难重重,因此作者提出,在开展项目式学习活动前可以设计一些前置学习活动,以辅助项目式学习活动的高效开展。本文对小学信息科技项目前置学习活动进行了设计与思考,以期抛砖引玉,激发思维,促进成长。

基于翻转课堂的前置学习活动的设计与应用——以中职《图形图像处理》课程为例

翻转课堂的实施主要包括课前、课中和课后三个环节。课前环节即前置学习,其效果是翻转课堂的教学效果的保障。但在实际教学中,许多教师表示自己的课堂根本翻转不过来,主要原因是对前置学习活动缺乏引导和质量监控。笔者根据翻转课堂的前置学习的“学生个体”“学习内容”“学习环境”“学习资源”和“评价反馈”五个基本因素,设计的基于翻转课堂的前置学习活动的流程包括“知识学习”和“学习评价与反馈”两个主要环节,以中职《图形图像处理》课程为例开展了教学实践,并总结了保证基于翻转课堂的前置学习活动教学效果的注意事项,以期为基于翻转课堂的前置学习活动的设计提供借鉴。

初中数学前置学习方法探微

前置学习是指学生在教师讲授新知识前,运用自身已有知识对新知识进行初步探究和学习的过程.“凡事预则立,不预则废”,学习也是一样,有效的前置学习就像知识海洋里的一展明灯,为迷途学海的学生指引前进的方向.然而初中生在前置性学习方法方面仍有欠缺,例如:在预习的过程中抓不住预习的重点,走马观花式地浏览新知识,只看知识点而不关注与旧知识的联系,不能学以致用进而不能很好发挥前置性学习对于学习的辅助作用,并没有收获很好的效果,导致对于以后的预习产生抵触情绪,造成恶性循环.由此看来,对于“前置学习方法”的研究尤为必要.本文基于认知心理学以“消元--解一元二次方程”为例对初中生前置学习给出几点方法指导.

变课后作业为前置学习的探索

课后作业因耗时、枯燥、乏趣,使学生深以为苦,学习低效.变课后作业为基础性、导向性、趣味性问题引领下的前置学习,在此基础上交流反馈、合作探究、自主建构,并当堂达标测试,保证了前置学习的实效性,避免了课后作业的负效应.

实施前置学习需要注意的问题与建议

使教学沦为单一化的接受理解学习方式和向40分钟外要质量,是当前前置学习实施过程中存在的两个主要问题。前一个问题的解决在于前置学习单的设计既要"道而弗牵""开而弗达",又要让学生能"跳一跳,摘到桃子"。当堂练习和将前置学习放在课中进行则是解决后一个问题的主要措施。

完善前置学习任务 提升高等数学课堂教学效率

高等数学作为一门培养学生逻辑思维能力的课程，是高校大部分专业不可或缺的重要课程。而其难度高、内容多、知识广的特点让许多学生望而生畏，故布置前置学习任务，引导学员自主思考后再进课堂，提高授课效率尤为必要。

由学习“前置”,促学习“自主”——大数据支持下的小学数学前置学习研究

"前置学习"指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习,是推进学生自主学习的一种方法。前置学习的任务具有基础性、实践性、指导性、开放性、思考性和问题性。从大数据分析的角度来看,大数据技术能为前置学习带来如下好处:提供便利的学习系统;及时把握学生的学习状态;持续掌握学生的学习情况;针对性开展指导与帮助。同样,也不可忽视一些问题:关注学习能力的培养;避免时间过长而本末倒置;注重学习质量的把控;跟踪前置之后的课堂教学和课后学习。

小学数学“问题导引教学法”的实践与应用——基于前置学习理论

一、研究缘起在小学数学的教学过程中,独立思考是非常重要的一种学习方式,但课堂上的时间是有限的。同时,很多老师意识到培养学生问题意识的必要性,但是很少对学生的问题进行过系统的整理与分析,缺少对学生自学后存在的问题进行导引,引导学生深入交流的过程有待提高。

借前置学习一臂之力,让中职语文熠熠生辉

前置学习是生本教育理念指导下的教学过程的第一个环节，针对中职学生学情的特殊性，合理地设计前置学习任务，巧妙地利用前置学习，从而调动学生学习的积极性，激起他们学习的兴趣，并且借此帮助学生重拾信心，培养他们的竞争与合作意识，让语文课堂充实而有趣，快乐而精彩，让学生爱上课堂，让语文课熠熠生辉。

前置学习·情景感知·合作探索——探寻高中数学教学之高效之路

高中生在一定程度上已经积累了一定的数学基础、生活体验以及数学现实问题的解决能力,因此,教师在高中数学教学时应根据学生的基础特征以及课标要求展开有目的、有意义的针对性教学活动.本文所探讨的＂前置学习＂＂情景感知＂以及＂合作探究＂便是顺应课改要求以及高中生特征而设计的教学方法和手段.

学会学习:初中物理前置学习教学模式探索——《电能表与电功》前置学习任务单编制为例

中国学生核心素养指出，“学会学习”培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识．教师通过前置学习任务单的编制，结合植根于生活社会的任务引领，指导学生进行课前自主学习，培养学生形成学习意识和能力，通过科学思辨的任务引导，培养学生形成科学探究能力和科学思维精神．

前置学习 分类指导

前置性学习是生本教育理念的重要表现形式,在教学中,笔者主要从"阅读教材""数学思考""提出质疑"3个方面指导学生进行前置性学习。下面,笔者结合小学数学的计算、概念、空间与图形这3类课型谈谈如何指导学生进行前置性学习。

“前置学习单”在小学英语教学中的应用

小学英语是后期英语学习的基础,但是因为英语学习太过费力,需要背诵的东西太多,导致难以培养学生学习英语的兴趣。随着新课程改革的不断发展,教师与家长都越来越重视学生英语学习。在学习英语时,采用先学后教的方式进行教学,而前置学习单是实现先学后教的重要手段。本文阐述了前置学习单在小学英语教学中的应用。

新教材下高中历史教学中前置学习的任务设置研究

在新一轮的课程改革下,吉林省从2020年开始使用高中历史新教材。新版历史教材相较之前老版的必修系列可谓是有了“回炉重造”般的创新,打破了传统的模块、分类式教学,回归历史通史学习脉络。这种改变也大大增加了教学内容,因此在这种背景下,如何提高课堂效率,怎样构建生本课堂成为教学中的重点、难点。在结合理论及实践的基础上,前置学习方法在我校重点展开,并取得了一定的成效。文章以《全球航路开辟》一课为例,重点论述在构建前置学习任务时遇到的问题及解决的方法,遵循的原则。

初中道德与法治前置学习有效性研究

《道德与法治》课程是初中课程的重要组成部分,但因为任课教师多为兼职,对学科的教学方法研究不够,以及学生对《道德与法治》学科的重视程度不够,学习方法欠缺,所以在前置学习的完成上有较大问题。本课题的研究希望通过对教师行为的研究,以及学生学习方法的研究,使前置学习更加有效,提高课堂学习效率。