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寄宿制民族班前置诉求与后实践的若干偏宕
被引量:
2
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作者
邱兰君
《基础教育研究》
2013年第18期6-8,共3页
寄宿制民族班作为我国一种特殊的办学形式,以促进教育均衡、民族文化传承与发展、素质教育为根本诉求。近年来,由于人们对寄宿制民族班认识存在一些倾向性的偏差,寄宿制民族班的实践与其初衷诉求出现了一定程度的偏宕。如生源由弱势群...
寄宿制民族班作为我国一种特殊的办学形式,以促进教育均衡、民族文化传承与发展、素质教育为根本诉求。近年来,由于人们对寄宿制民族班认识存在一些倾向性的偏差,寄宿制民族班的实践与其初衷诉求出现了一定程度的偏宕。如生源由弱势群体向强势群体逆流;过度倚重普适化教育,忽视多元文化的交互影响及作用;质量评估以偏概全,学生考试成绩扩大化,掩盖了学生素质教育方面的短板等,从而使寄宿制民族班正在逐步内化为传统意义上的重点班。
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关键词
寄宿制民族班
前置诉求
后实践
偏宕
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题名
寄宿制民族班前置诉求与后实践的若干偏宕
被引量:
2
1
作者
邱兰君
机构
广西民族大学教育科学学院
出处
《基础教育研究》
2013年第18期6-8,共3页
文摘
寄宿制民族班作为我国一种特殊的办学形式,以促进教育均衡、民族文化传承与发展、素质教育为根本诉求。近年来,由于人们对寄宿制民族班认识存在一些倾向性的偏差,寄宿制民族班的实践与其初衷诉求出现了一定程度的偏宕。如生源由弱势群体向强势群体逆流;过度倚重普适化教育,忽视多元文化的交互影响及作用;质量评估以偏概全,学生考试成绩扩大化,掩盖了学生素质教育方面的短板等,从而使寄宿制民族班正在逐步内化为传统意义上的重点班。
关键词
寄宿制民族班
前置诉求
后实践
偏宕
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
寄宿制民族班前置诉求与后实践的若干偏宕
邱兰君
《基础教育研究》
2013
2
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