脑胶质瘤患者术前自我准备度现状及影响因素分析

目的基于自我调节常识模型探究脑胶质瘤患者术前自我准备度现状及影响因素,为针对性术前健康教育方案的制定提供参考。方法便利选取在神经外科行手术治疗的221例脑胶质瘤患者为研究对象,采用一般资料调查问卷、择期手术患者术前自我准备度量表、电子健康素养量表、患者积极度量表、正性负性情绪量表进行问卷调查,采用多元线性分层回归分析脑胶质瘤患者术前自我准备度的影响因素。结果脑胶质瘤患者术前自我准备度得分为(57.63±13.70)分。术前自我准备度与电子健康素养、积极度、正性情绪呈正相关(均P<0.05),与负性情绪呈负相关(P<0.05)。控制一般资料后,电子健康素养、积极度、正性情绪、负性情绪是术前自我准备度的主要影响因素(均P<0.05),可解释总变异的53.7%。结论脑胶质瘤患者术前自我准备度处于中等水平,仍需进一步提高。医护人员应针对不同特征患者进行个性化术前健康教育,以提升患者术前自我准备水平。

自我的根源——原自我与前自我的关系辨微

自我问题在胡塞尔现象学中占据着十分重要的位置,但目前学界对纯粹自我、人格自我、原自我(Ur-Ich)、前自我(Vor-Ich)的关系却莫衷一是。本文首先阐明原自我与前自我是纯粹自我和人格自我的两个最终构造根源,藉此对混淆层级与混淆根源的观点进行批判;再介绍并辨析如下几种对原自我与前自我之关系的解读:李南麟(Nam-In Lee)的静态/发生式解读、田口茂(Shigeru Taguchi)的近距/远距式解读、倪梁康的形式/内容式解读、马迎辉的正史/前史式解读;最后以现象学考古学为指导线索,尝试提出一种既整合以上诸种解读、又与之完全不同的解读方案。

女性压力性尿失禁患者术前自我准备度感知的质性研究

目的:了解女性压力性尿失禁患者术前自我准备期间的感受和体验。方法:本研究为质性研究。采用目的抽样法,选取2021年9—12月在郑州大学第一附属医院泌尿外科行择期手术的12例女性压力性尿失禁患者为研究对象,对其进行半结构式访谈。运用Braun的6步主题分析法对访谈资料进行整理和分析。结果:共提炼出手术相关知识缺乏、手术结局期望水平高、手术心理负担重、对外界给予的支持需求高4个主题,其中手术相关知识缺乏包括3个亚主题,分别为手术知情同意理解力不足、被动接受手术知情同意信息、手术信息回忆偏倚;手术结局期望水平高包括3个亚主题,分别为完全治愈漏尿症状、身体活动和社交活动不受限制、摆脱"社交癌"负面情绪困扰;手术心理负担重包括2个亚主题,分别为对手术效果及并发症的担忧、公共卫生事件的紧张;对外界给予的支持需求高包括3个亚主题,分别为与医护人员情感交流的需求、病友经验分享的需求、家属和朋友情感支持的需求。结论:医护人员应注重提高女性压力性尿失禁患者手术相关知识水平,尊重其知情同意自主权,正确引导患者建立手术预期,为其提供多维度的情感支持,从而促进患者术前准备状态的完善。

镜前自我模仿策略在听障儿童双语唇读元音识别中的作用

本研究选取武汉某聋校高一两个自然班的学生为被试,采用非随机分配控制组前后测实验设计,探讨镜前自我模仿策略在听障儿童汉英双语唇读元音学习中的作用。结果发现,镜前练习的口形模仿策略在聋校的干预成效主要体现在听障儿童的汉语唇读元音识别中,尤其是汉语唇读元音/u/、/i/和/a/的识别能力提高非常明显;尽管实验组在英语唇读元音识别中作用不显著,但该组唇读元音//与//的正确率表现出显著差异,具体而言是//后测值比前测值明显降低了,而//后测值比前测值明显升高。

思考“自我”的两种方式--对胡塞尔1920年前后所撰三篇文字的重新解读

胡塞尔现象学中的自我问题具有结构和发生两个方面。对自我的发生研究和历史研究在他的总体思考中占有核心位置。在对自我的结构分析和发生分析之间存在着内容上和方法上的相同与差异。虽然我们对"自我"的思考,原则上只能在反思中进行,但在反思的目光中,仍然可以区分出多重的思考路径。它们首先可以分为两类:横向的和纵向的,或者说,静态的和发生的。这是思考自我的两个基本途径。

幼儿师专师范生教学语言职前自我发展的问题与对策探析

幼儿师专师范生教学语言职前自我发展存在诸多问题,自我发展的目标不明确,动力不够足,方法不对路,效果不够佳。究其缘由,教育缺乏纯粹的学术传统导致学风的浮躁,学生对从应试教育转型为素质教育不适应。寻求对策,教师要加强课堂的教学与管理,教师要做好学生自我发展的引导,学生要成为学习的主人,要不断提升思维层次。

浅谈初中物理课前预习的策略

课堂教学效率的提升,得益于教师布置预习任务的性质、时间、目的。有效的书本知识预习,有助于课堂中知识的掌握。对于科目程度难度较大的初中物理科目,通过课前书本的有效预习,有助于物理课程知识的学习。初中物理课程知识的提前预习和理解,需要学生自主的学习能力。依靠于自己,独立去思考,汲取物理书本的知识。掌握自己理解和不理解的知识,并适当地标记在物理教材上。有效的物理课前预习,促使学生在课堂上主动去有意识地去听课。巩固自己预习自学的知识,解决自主自学的疑点。本文就浅谈初中物理课前预习的策略展开论述。

前反思自我觉知的自然化现象学面廓

时间意识的双重意向性决定了前反思自我觉知在现象学研究上的重要地位。在现象学心理学中,前反思自我觉知以诸多具有"家族相似性"的概念形态存在。它在生活世界中具有奠基性,并作为意识的自身给予性构成了任何意识经验所具有的基本的自我感,帮助现象学摆脱意识研究的无穷倒退陷阱。伴随虚拟现实技术与认知神经科学的蓬勃发展,前反思自我觉知的上述特征在自然化现象学运动中得到重新检视与系统推进。橡胶手错觉实验揭示的拥有感可以被视为前反思自我觉知的核心构成,而自我参照系的脑电特征佐证了前反思自我觉知的奠基性。这将启发现象学家与神经科学家开展更多值得期待的联姻工作。

自我中的陌生性:超越论交互主体性的发生

胡塞尔的同感理论难言成功,因为作为对陌生经验的静态意向分析,它最终无法澄清在超越论经验领域中已被给予的他人的陌生性的来源。实际上恰恰相反,对类比统觉的静态构造总已经预设了一种对陌生者的被动构造。这一发生性的被动构造被胡塞尔回溯至一种先于一切个体化的原初意识生活,即原自我的原生活,并最终回溯至为原自我建构的开端即前自我。在原意向生活中,前自我与原质素在本能意向的满足模态中的原融合,是对共当下作用的共主体的非课题化的本原意识的,更是对他人的课题化统觉——同感——的最终的发生性开端。