试论老子的智慧观

老子对智慧的探索,一是通过对“前识”与“智慧”的划分,将“道之智慧”定为一种以减性(排斥)为特征的、无分别的整全意识;二是通过对“为学”与“为道”的区别,探讨了如何到达“道之智慧”。

“开物成务,以前民用”——以章太炎《原道》为中心

"开物成务,以前民用"是章太炎在解读经典时所提出来的理念。在他的理解下,经典的意义进入到他自己的意义世界之中,经典本身也具有完全的现在性和现实的旨向性。在推究道家之意的《原道》一文中,章太炎通过诠释"弃前识"和"不尚贤",以此驳斥康有为等今文经学派"无缘而妄意度"的行事方式以及反对革命、倡导变法立宪的观点。

不应该教幼儿识字

如果教师和家长在教给幼儿知识时,不考虑其年龄特点,硬是把自己的意愿强加给孩子,对他们提出过高的要求,认为学得越早、越多、越深越好,其结果只能事与愿违。就拿教幼儿识字来说,我认为,不应该教幼儿识字。

老子《道德经》“夫礼者”当为“失礼者”辨

《道德经》三十八章:夫礼者,忠信之薄,而乱之首。 汪仲伊曰,“夫”字单以虚词发端,《老子》无此句法。上下篇但云“夫惟”,不单云“夫”也。“夫”乃“失”之误。失礼者句,与前识句,对文见义。(见魏源《老子本义》袁昶案语) 按汪说是,而持证非。上篇曰:“夫乐杀人者”,下篇曰:“夫两不相伤”,“夫两者各得其所欲”,“夫轻诺必寡信”,“夫慈以战则胜”,“夫代大匠斫者”,老子书单以“夫”字发端者,多矣。但此“夫”则当作“失”。失礼即承上句“失义而后礼”而言。上句“礼”上省“失”,本句补出“失”字,与上三句例合。《韩非·解老》亦补出“失”字,可以为(?)。且“失礼者乃忠信之薄,而乱之首”,老子非攻“礼”乃攻“失礼”

概念教学要注意“再认”

加强数学基本概念的教学,是提高数学课课堂教学质量的重要问题之一,学生要真正掌握一个数学概念,往往不是一次能够完成的,而是从生疏到熟悉,从具体到抽象,从特殊到一般,因此教师要注意到概念知识的逐步深化,不断发展,通过几个过程一次又一次的对概念进行“再认”,使学生逐步理解概念,掌握概念,从而使之在学生头脑中形成一个清晰、牢固的观念,并能在需要的时候,能够运用自如,得心应手。这里所谓的“再认”,就是指在不同的时间,以不同的形式,不同的要求,多次反复认识某一对象,这与心理学中的“再认”这一专用名字是既有区别,又有所联系,心理学中的“再认”是指将你过去已经识记过的事物重新展现在你面前。

超前学习有害无益

随着当前的改革形势发展,不少家长和幼儿园老师在教幼儿方面也在搞改革创新。孩子未入学就能认识几百字,可以写不少汉字,还记得一些英语单词了。这样对孩子今后的学习和发展到底是否有利?我曾经在小学工作过,我认为超前偏重教识字没必要。

新教师,你准备好了吗

一、新教师要有爱心要想成为一名优秀的教师,就必须有足够的爱心。爱心是教师师德修养的集中体现。作家罗曼·罗兰曾说过:"爱是生命的火焰,没有它一切都会变得黑暗。"所以,对于刚刚成为教师的新手来说,爱心是必不可少的。作为一名教师,首先要爱教师这个职业、爱这些学生。无论是从教师基本道德规范来看,还是从一个教师的从业准则来看。

营销为市场需求而动

我从事市场营销企划的工作到今天已经整整20年了,在这20年里,也服务过差不多两三百家企业,也看过一些企业的整整合合。那么应该讲的就是,早年的中国市场营销,其实是建立在胆子的基础上的,因为古人造词其实是很生动的,胆识胆识。

观《力克胡哲》有感

当你摔倒时,你不要灰心,因为你还有站起来的机会;当你失败时,你不要伤心,因为你还有成功的机会;当你生病时,你不要哭泣,因为你还有痊愈的机会。今天,在陈老师的带领下我们班看了一段影片,里面的主人公就是如此。这段影片十分精彩,里面介绍了一位优秀的成功者——力克胡哲,他不像我们一样四肢健全,但依然成为了一名优秀的人。从这个短片里我们知道力克是怎样走出残疾阴影,又怎样战胜自己。他用自己仅存的小脚表演了电子鼓,敲打出有趣的摇滚乐:同时他还用小脚接电话,接着又和大学生积克做起了游戏。看到这,我被他乐观向上的精神深深地感动。

开心炸弹

无厘头战场玩幽默,疯狂军营里糗事多。甭管是你的亲身经历,亲眼所见,还是来自朋友讲述,道听途说,只要手中的笑话漫画够古怪,够欢乐,就请把它们做成Q版糖衣炮弹,毫不客气地向我开火!切记,笑破其他小军迷肚皮者有奖哦!

张居正与万历新政

中国历史上曾有这样一位大人物——明崇祯皇帝视其为"救时之相",梁启超称其为"明代唯一的大政治家",熊十力更认为其:"汉以后二千余年人物,真有公诚之心,刚大之气,而其前识远见,灼然於国覆种奴之祸,已深伏於举世昏偷,苟安无事之日。毅然以一身担当天下安危,任劳任怨,不疑不布。

百态人生

奚少庚(吉林) 一剪梅二十年前识小娥。花也婀娜,柳也婆娑。也诗也酒也讴歌。鸟也吟哦,风也应和。从此灵台久折磨。山也嵯峨,水也涟波。春风春雨奈春何?风也寒莎。