消失的白墙--维米尔《窗前读信的少女》新貌刍议

2017~2021年,德国的德累斯顿古代大师画廊对维米尔的早期名作《窗前读信的少女》展开了史无前例的修复活动,实验室的报告证明了该画背景中的“他人覆盖论”而颠覆了原有的“维米尔覆盖论”,经过修复师的清洗,丘比特画像显现出来,原本的白墙消失瓦解,此画展现出前所未有的新貌。然而,我们能否依据现有证据判断白墙出自他人之手?覆盖丘比特的行为是否与维米尔本人的意愿违背?修复结果直接导致了维米尔本人与几百年来生成的“维米尔风格”的对立,我们应如何判定此画的“原貌”,又该如何在白墙与丘比特之间进行选择?众多问题值得反思,此画“新貌”为我们提供了进一步讨论的可能。

重奏的符号:一副面具——维米尔《窗前读信的少女》新貌刍议

2017—2021年德累斯顿古代大师画廊对《窗前读信的少女》展开的修复将“画中画”清洗出来,暴露出丘比特与两张面具的组合。本文从图像层面对两张特征迥异的面具与丘比特的组合进行溯源,试图建立维米尔“画中画”与意大利文艺复兴画家笔下特定题材之间的密切联系,证明维米尔对于历史中有关图像传统的了解,体现出他作为“风俗画家中的古典主义者”的重要一面。

小学英语课前读的有效研究

英语作为一门重要的语言技能课程,其在小学教学中的地位日益凸显。在小学英语的教学过程中,课前预习阶段起到了承上启下的关键作用。课前读是指教师在正式课教学开始前组织学生进行的预习活动。合理有效的课前读对激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,帮助学生构建新知识框架,减少认知负荷等方面发挥着积极作用。因此,深入探讨小学英语课前读的相关理论依据和实施策略,对提高小学英语教学质量具有重要意义。本文拟基于理论分析和文献综述的方式,从理论基础、实施策略和评估体系三个方面来阐述小学英语课前读的有效开展。

课前读说活动与小学语文写作指导的结合策略研究

小学语文是学生在整个小学阶段最重要的学习内容之一,如何提高小学生写作水平,成了不少老师的研究的目标。但是如今随着社会的发展,不少小学生的课外读物,从书本转移到了电子产品上,这就无法为小学生积累更多的写作素材。课前读说活动的重要性由此展开,只有小学生积累够了相应的阅读素材,才能在后续的写作中,成功提升自己,沉浸式写作更能迸发出不一样的激情。因此任课老师在进行写作教学之前,必须引导学生打好阅读基础,学会正确阅读,表达出自己内心的想法,只有这样才能尽可能提升作文写作的水平和内涵。本文浅析课前读说活动该如何与小学语文写作进行结合,增加小学生的写作水平。

试论课前读说活动与小学语文写作指导的结合策略

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在小学语文教学中,作文指导属于非常重要的环节,将课前读说活动与作文指导有效地结合,能够很好地调动学生参与积极性,让学生更愿意参与到作文教学中,教学质量也能得到很好的保证。本文首先分析了小学语文写作指导中存在的问题,然后探究将课前读说活动与写作指导相结合的具体策略,以供参考。

试论课前读说活动与小学语文写作指导的结合策略

本文旨在探讨课前读说活动与小学语文写作指导的结合策略,以提高小学生的写作能力和语文素养。首先,介绍了课前读说活动和小学语文写作的定义和特点。然后,分析了课前读说活动对小学语文写作的积极影响,包括提高语文素养、激发写作兴趣和提升写作表达能力。接着,提出了结合策略,包括设计适合小学生的读说活动、整合读说活动与写作指导以及发挥教师的引导作用。随后,通过实施案例分析,详细展示了学校A、B和C的结合策略,并举例说明其有效性和可行性。最后,对结论进行总结,强调课前读说活动与小学语文写作指导的关系和重要性,并提出改进建议。本研究的结果对于教师和学校在小学语文教育中结合课前读说活动与写作指导具有指导意义,有助于提升学生的写作能力和语文素养。

课前读说活动与写作指导的融合路径探讨

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的重点与难点。如何激发学生的写作兴趣,提升其写作能力,是小学语文教师亟待解决的重要课题。为此,文章对课前读说活动与小学语文写作指导相结合的可行性教学路径进行了具体探究。

从《窗前读信的少女》看维米尔的光影特点

维米尔作为荷兰最卓越的画家之一,其作品离不开他对人生的态度和对光影艺术的研究。光影对画面空间、结构和明暗有重要影响。维米尔对光影的塑造有独到之处,他被后人称为光影大师。通过分析作品《窗前读信的少女》探索维米尔画作的光影特点,分别介绍维米尔和光影,分析作品《窗前读信的少女》及其光影特点,阐释光影在其中的作用,总结维米尔的光影特点及其影响,以了解维米尔的绘画艺术,明确光影艺术的重要性及意义。

基于图式理论的大学英语读前活动设计研究

大学英语阅读在大学生的英语学习中起着不可替代的作用,而读前活动在学术界对大学英语的阅读又起着积极的作用。本文旨在探讨读前活动对大学英语阅读能力的影响,并指出这对提高学生的阅读技巧和理解能力具有重要意义。读前活动与学生的阅读速度、理解能力和词汇掌握等相关联。并对他们的英语阅读起到了积极的作用,为教育者提供了改进教学方法、设计更有效的读前活动做出了指导。

揭示“新”维米尔——解读修复更新后《窗前读信的女子》的视觉策略及其符号表征

2019年"德累斯顿的‘新’维米尔"事件引世人瞩目:在该馆收藏已达277年之久的维米尔《窗前读信的女子》经修复画面中赫然显现"丘比特"形象。本文以该作品为例,从德累斯顿的"新"维米尔之发现、"新"维米尔的艺术创作特征以及"丘比特"动机的再现方式等方面进行艺术史考察与审美研究,进而揭示维米尔艺术创作的视觉性策略、视觉符号表征及其意义。

高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究

本文探讨了在高中英语阅读教学的读前和读后两个阶段教师应如何组织课堂教学活动,利用何种英语教学策略及英语阅读策略进行教学,使学生顺利地阅读文章,深入地理解文章,巩固所学,同时提高他们的英语阅读能力及英语综合能力。

小学英语阅读教学读前活动的开展策略

读前活动是有效开展小学英语阅读教学的第一步,也是关键一步。在读前活动中可采取“开展主题讨论、挖掘标题内涵、利用故事封面、巧用文本插图、组织头脑风暴和举行角色扮演”六条教学策略,激活学生认知图式,激发学生阅读期待,从而开启学生思维品质和阅读素养共同提升的阅读之旅。

高职院校英语读前学程设计与实验

调研高职院校学生的英语阅读水平,选择讨论、头脑风暴、预测指南、预习预测课文大纲、K-W-H-L策略和词汇的语义映射等策略进行读前学程设计。实验证明,这些读前学程策略可以有效地激发高职生对英语阅读的兴趣和动力,提高英语阅读理解的能力。

基于图式理论的大学英语读前活动设计

英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径,也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。图式理论强调读者已有的背景知识对于提高阅读效率的作用。基于这一理论的特点,如果我们能够通过设计适当的读前活动帮助学生创建缺失的或者激活已有的相关背景知识,则能提高学生的阅读理解能力。本文采用真实的大学英语精读材料,探讨如何在图式理论的指导下设计读前活动。

小学英语阅读教学读前活动中培养学生思维品质的策略

阅读教学是当前小学英语教学中的主要课型之一.读前活动作为阅读课的开始阶段,起着开启学生思维、引发学生思考、激活学生灵感的重要作用,是培养学生思维品质不可或缺的环节.英语教学中,教师可以在读前活动中通过以下六种策略来培养学生的思维品质,即开展主题讨论、挖掘标题内涵、借助故事封面、巧用文本插图、组织头脑风暴和举行角色扮演.

高职高专大学英语阅读课读前活动策略探讨

阅读教学的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性,教师在教学中尽早给学生传授阅读技巧和策略,是激发学生的阅读兴趣和动机,提高其阅读能力的重要手段之一。本文主要对大学英语阅读课读前活动策略进行探讨和研究,旨在激发学生的阅读兴趣和阅读动机,从而提高其阅读能力。

英语自主学习中的阅读前策略应用

在大学英语自主学习中,读前活动对学生开展自主阅读有很好的帮助,可以避免学生的盲目"自主"。在自主阅读中运用符合认知策略的图式理论来进行阅读前的活动,有助于提高自主学习的效率。本文通过课程实践和问卷调查探讨并提出了在自主阅读中进行读前活动应采用的策略。

英语阅读课读前活动有效性的分析——基于图式理论

阅读教学分读前、读中和读后三个阶段,读前活动即阅读的导入活动,主要任务是激活学生与阅读材料相关的背景知识,激发学生对材料的阅读兴趣和热情,促进阅读活动的有效开展。因此,读前活动是阅读教学中不可忽视的环节,教师需要提高对读前活动重要性的认识,在分析和研究过程中不断提高其有效性。

高中英语“读后续写”的教学策略研究——以2021年新高考Ⅰ卷读后续写Mother’s day surprise为例

针对“读后续写”这类高考题型进行精准仔细地剖析,用思维导图、图画加关键词等研究方法,从“前读”和“后写”两部分展开论述,在续写前根据段首句了解到续写走向;在读完文本后根据文本语言风格,揣测作者的所感所想,通过表情、动作等具体刻画来续写出一个完整的故事情节。用“五个W一个H”的方法,归纳续写语篇的重点,用思维导图进行文本分析的成果,得出读后续写是语言输入和输出协同发展的过程。

图式理论启示下的英语阅读前活动的设计

本文讨论在图式理论的指导下，阅读课如何从读前的活动设计入手，引导学生对文章的整体理解，提高学生的阅读兴趣，从而改变以往阅读课重视语言知识的学习，忽视阅读能力的培养的现象。