以交际为目的的中西方语言文化现象研究——以《剑桥国际英语教程》为例

广东培正学院自2002年7月实行英语强化教学以来,一直使用《剑桥国际英语教程》作为大一新生的英语强化《口语》(本科)、《实践》(专科)课程教材。在教学过程中,发现了教材中有不少令执教者十分不解的中西方语言文化现象。为此,笔者力图以《剑桥国际英语教程》为例,对以交际为目的的词语和句型结构方面存在的中西方语言文化现象进行分析。

从任务型语言教学观论剑桥国际英语教程中的口语教学

语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能。而口语是其它语言活动的基础,英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。本文浅析了对于专为非英语国家的学习者编写的大型英语教程《剑桥国际英语教程》,如何在教学过程中运用以任务为基础的语言教学(Task-based language teaching)让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的,即学习者通过表达、沟通、交涉、解释和询问等各种语言活动来学习和掌握语言,完成各种各样的交际活动的问题。

谈如何具体运用交际法教授《剑桥国际英语教程》

《剑桥国际英语教程》将交际教学法贯穿于语言技能训练的整个过程之中，注重学生实际运用英语能力的培养。这套教材较适合于高职高专公共英语教学使用。笔者在实际教学中采用交际法教授这套教材有效提高了课堂效果。在此结合对交际法的理解和五年实际教授公共英语的经验谈谈如何具体地运用交际法教授《剑桥国际英语教程》。

浅析《剑桥国际英语教程》中的语言与文化结合

通过分析研究《剑桥国际英语教程》Book1和Book2这两本英语教材所体现出得语言与文化相结合的理念,结合教材在使用过程中的体会,认为《剑桥国际英语教程》将文化融入语言交际方面做了很多尝试。这本教材是以课文内容来设定话题,课后口语练习时间接性地进行文化导入,对短篇专题进行深入阅读等方面,采用多种方法将多元文化渗入到学生意识中,从而提高学生文化意识,并进一步培养了学生的母语文化,提升文化素养和综合英语能力。

广东培正学院英语教育中心英语实践课程考试模式改革的探讨

本文针对广东培正学院英语教育中心采用《剑桥国际英语教程》作为英语强化教学实践课程的正式教材的情况,探讨适应该教材特点并符合英语教育中心教学目标的英语实践课程的考试模式,并提出了口语考试的试行方案。

汉英第二语言教材指令语对比研究

教材指令语是指示学习者如何操练的说明性文字,可视作微观语篇。文章选取两套典型的第二语言教材《剑桥国际英语教程》《发展汉语》进行个案对比研究,从语法、语篇角度考察指令语的句类、活动人数词语、语言技能词语的特点。相对而言,《剑桥国际英语教程》的指令语更重视对言语行为序列、词汇衔接等语篇手段的运用,更具真实性、交际性、综合性、明确性,因而对教学目标的落实更细致。文章结论可为《发展汉语》等汉语教材指令语的设计提供参考意见。

任务型教学法在海员班英语口语教学中的应用

本文分析了海员班英语口语教材《剑桥国际英语教程》的特点,以及如何在教学过程中运用以任务为基础的语言教学(Task-based language teaching),学习者通过完成各种各样的任务达到灵活熟练运用语言完成各种各样的交际活动的目的。