借课本剧编演推进小学古诗词教学策略浅析

作为传承中华传统文化的主阵地语文学科,往往存在学生学习方式枯燥、单一这一困扰,针对此,我们以部编版小学语文教材上的古诗词内容为依托,指导学生在理解课文内容的基础上结合诗文背景对文本内容进行改编,最终以课本剧表演这一教学戏剧表演形式展现出来,借助“读—编—演—展”四个操作路径尝试通过课本剧这样活泼的形式引起学生自主学习和探究的兴趣,使学生更具有新鲜感、参与感,潜移默化地爱上古诗词,为古诗词教学探究了一条新路径。

音乐课本剧编演的实施策略研究

新课程改革对音乐课堂提出了更高的要求,要求以提升学生主动学习的能力为目标,改变传统课堂学生被动接受的学习状态,通过提高学生主动探索的能力,实现音乐课堂上教师和学生之间教学角色的转变,最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生成为课堂学习的主体。音乐课本剧教学指的是将音乐教材改编为戏剧,通过戏剧语言抒发教材主旨,是一种新兴的音乐教学方式。将课本剧引入音乐课堂,既满足了小学生身心发展的需求,又活跃了音乐课堂的学习氛围,拓展了音乐学习方式。因此本文对音乐课本剧编演的实施策略进行探讨,以期提升音乐教学效果。

小学语文高段教学中课本剧编演的实践研究

新课程改革要求小学语文教学朝着多元化方向发展。在此背景下,小学语文教师可以通过特色活动的开展来激发学生的自主积极性,使学生在兴趣的驱使下全身心投入到课堂学习中,从而收获更加丰富的知识,积累更多的技能,为今后的语文学习和成长发展打下坚实基础。文章将小学语文高段教学作为载体,分析了课本剧编演的实践意义和策略。

课本剧编演——为小学语文教学着色

在小学语文教学中,教师必须紧跟教育发展的步伐,不断引入新的教学理念与教学模式,努力为学生呈现出一种理想化的语文课堂,进一步增强学生参与语文学习的主观能动性。在小学语文教学工作中,教师不仅要讲解语文课本知识,还要注重培养学生良好的学科实践能力,做到让课本知识与实践活动进一步融合,赋予语文课堂新的生命力,增强语文活动的趣味性与形象性。文章对小学语文教学中课本剧编演展开具体的探究,希望对小学语文教学提供一定的帮助与借鉴。

小学语文教学中课本剧编演的作用与实施研究

课本剧编演是小学语文教学中经常会运用到的一种教学手段,对提高语文课堂质量有着非常重要的作用。随着素质教育的持续推进,该教学手段也愈发受到教师重视,如何运用好课本剧编演,促进学生的全面发展,是当前语文教师需要着重探究的问题。基于此,本文将从课本剧编演的基本概述出发,然后对小学语文教学中课本剧编演的实施作用,进行了详细分析与讨论,最后在此基础上深入探讨小学语文教学中课本剧编演的实施策略,以供参考。

小学语文课本剧编演的有效策略

新课程标准要求在小学语文课堂上培养学生的自 主学习能力,改变学生课程接受者的角色,让学生主动探究,实 现师生之间角色的互换,让学生成为课堂的参与者,最大程度 上调动学生的积极性、主动性。语文课本剧是一种行之有效的 教学方法,它能够最大程度上调动学生的主动性、积极性,让学 生获得更直接的知识经验和情感体验。本文就小学语文课本 剧编排的有效策略展开讨论。

“以学生为中心”的小学英语课本剧编演的研究

本文依据建构主义理论和二语习得理论,以实验的方式探讨了英语课本剧编演对提高小学中高年段学生语言综合运用能力的效果。

编演课本剧:“双减”后语文素养适合发展的有效方式——以《小英雄雨来》为例

立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,探索“双减”背景下的编演课本剧,促进学生适合发展。将课文改编成剧本,学生自主总结剧本写法,分工合作,品评完善,促进学生语文素养发展;角色选择,节目排练,促进学生多方面素养发展;个性展现,各尽其能,舞台表演,促进学生素养的适合发展。

短剧编演:打造故事教学的升级版——探讨小学生英语口语训练的新途径

小学生口语是小学英语学习中训练困难,提高较慢的教学内容。短剧表演可以通过循序渐进的教学方式来训练小学生的英语口语表达能力,激发他们对英语的爱好,做到会说英语,敢说英语,喜欢说英语。本文分别从故事教学升级到短剧编演的编、讲、演、评四个方面入手,探讨了小学生英语口语训练新途径。

编演剧在高职日语口语教学中的应用

随着语言教学工作的改革和发展,教师确实有必要花大量时间去精心设计以学生为中心的、形式多样且活泼有趣的活动,以有效激发学生学习动机。探索在日语教学中,穿插编剧与演剧的形式,并运用科学合理的方式进行评价,以调动高职学生学习日语和提高日语口语表达能力的积极性。

课本剧在小学英语教学中的应用

在小学英语教学过程中,教师要给予学生足够的体验,促使他们将认知转化为能力。课本剧的编演是提升学生核心素养的有效路径,其特点是实践性强,能充分调动学生的积极性,体现学生的主体地位。教师要依据小学生的身心发展特点,创设多样的课本剧编演活动,在提高英语课堂实效性的同时,发展学生的核心素养。

例谈课本剧中人物形象的揣摩策略

叙事类课文可分为描写详细的现代文和言简意赅的文言文,在编演这两类课文的课本剧时对人物形象揣摩作分类指导,有助于学生深入研读文本,准确把握主旨,深刻把握人物形象特征。

课本剧编演在初中语文教学中的作用

《义务教育语文课程标准(2011版)》中明确要求'教师应努力改进课堂教学,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.'[1]在当今教育的大环境下,传统课堂已经满足不了学生的需求,教师要努力改进教学方式提高教学效率.课本剧与传统的满堂灌的教学方式不同,它是将课堂交给学生,充分体现教师主导学生主体.课本剧的编演可以让学生更好地理解课文内容,帮助学生更好地掌握课文内容.

课本剧支持下的小学语文古典名著阅读教学探究

古典名著是我国历史发展长河中沉积下来的优秀传统文化精华,学生阅读这些充满智慧结晶的名著,可以提高文学素养,培养语文核心素养.在小学语文古典名著的阅读教学中应用课本剧,是符合学生的兴趣爱好的.基于此,分析小学语文古典名著阅读教学过程中存在的问题,论述在小学语文古典名著阅读教学中运用课本剧的作用,并提出具体运用策略,以更好地开展小学语文古典名著阅读教学,增强学生的参与感和体验感,提升学生的综合能力.

以演促学,以演促说——编演课本剧提高学生语文素养摭谈

针对职校学生现状及特点,本文提出在语文课堂上应充分发挥学生主观能动性,尝试采用编演课本剧的方法,让学生走上讲台展示自我,从而改进教学方法,培养学生的自主学习能力和语文素养,突出学生的课堂主体地位。

编演课本剧助力语文教学

编演课本剧是语文教学的重要方法之一,它的助学效果非常突出。教师要有足够的耐心和信心,为学生提供更多的专业支持,引导学生展开课本剧的创编和表演,以形成多元学习认知体验。教师指导学生编演课本剧的策略有:精选课本剧编演材料,强化课本剧编演指导,把握课本剧编演时机,拓宽课本剧编演范围。

在编演课本剧中激活语文教学

为了使职业院校学生能够主动学习语文,进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的水平,并具有适应社会需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力,根据职业院校学生的特点,采用编演课本剧的方式激活语文教学,并从编演课本剧与语文教学的关系、编演课本剧的尝试、编演课本剧的启示等方面进行可行性研究,使其在教学实践中充分发挥作用。

语文阅读教学中编演课本剧的几点思考

语文教学应该起到润物细无声的效果,笔者根据教学经验,积极探索编演课本剧这一教学形式,有利于提高学生的学习兴趣,提高其综合能力。

编演短剧,创新英语口语训练形式

编演短剧,不仅能够满足学生学习的心理需求,符合学生活泼爱动的天性,而且能够为学生构建自主运用英语的平台,使学生拥有展示自我的机会,体验到英语表达的乐趣。小学英语教学中,教师要立足教学内容,明确短剧主题;围绕课堂目标,设计短剧语言;结合生活实际,演绎短剧情节;依据课程标准,点评短剧效果;注重核心素养,交流短剧感受。这样能有效培养学生的英语口语技能,实现学生语言能力与思维水平的同步提升。