深度阅读视域下幼儿园故事剧课程活动实施策略——以中班故事剧《今天运气怎么这么好》为例

借鉴深度阅读理念,以故事剧《今天运气怎么这么好》为例,将实施深度阅读的“三个流程、三个关键词、两种能力”融合于故事剧课程活动的建构,改变传统故事学习、故事表演中重形式轻实质、重表面轻内在的弊端。整个过程凸显幼儿与故事、与环境、与成人的充分互动,重视教师的支持作用,让教师成为指导幼儿深度阅读活动的关键因素,陪伴幼儿深度卷入阅读世界,共同留下精彩足迹。

第一学段课本剧课程实施探究和实践

第一学段的学生活泼好动,思维活跃,喜欢表演。课本剧课程既符合学生的学习心理特点,又体现大语文观的教学思想。第一学段的课本剧课程,既要让学生明确课本剧编演的目标,掌握课本剧编演的要求,又要让学生进行自我评价,以促进学生理解能力、表达能力和合作能力的提高。课本剧编演,不仅能激发学生的语文学习热情,促进学生深度理解文本,而且能激活学生的学习思维,有效提高学生的语文综合素养。

课程剧赋能思政课实践教学改革的逻辑路向

思政课实践教学改革是提升思政课实效性的关键,也是落实立德树人根本任务的重要环节。课程剧赋能思政课实践教学改革的理论逻辑在于:情景化人的内聚性、理实结合的耦合性以及育人目标的契合性。课程剧赋能思政课实践教学改革的价值逻辑在于:从理论知识到实践体验,再到高水平的认知,并学会反思。课程剧赋能思政课实践教学改革的实践逻辑在于:教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

初中英语剧社活动课程资源开发的实践探索

针对当前英语教材文本单一的传统形式,文章分析了开发英语剧社活动课程资源的意义,并以本校为例,介绍了剧社活动课程资源开发的原则和方法,认为英语剧社活动课程资源的开发对提升学生人文素养和综合能力具有重要意义。

表现与生长:儿童“角色生活”建构实践探索

人被置于生活所展开的现实世界,在同客观世界、同他人、同自我的交往与对话中,获得个体社会适应性以及改造生活的能力,实现个体的生命成长。以"角色生活"为核心思想的"剧课程"建设,在学科教学、班队活动、艺术教育等多领域进行融通式架构,开辟素质教育实施路径,变革教育教学方式,促进学生主动、健康、和谐地发展。