力和运动关系的前概念形成原因及教学对策

初中学生正式开始学习物理知识前,往往从自身生活经验出发对事物形成一定的看法和观点,即头脑中的"前概念"。前概念对学生科学概念的学习存在着消极或积极的作用。以学生对"力和运动"关系的认识为例,分析其中错误前概念的形成原因,并在牛顿第一定律的教学中实施教学对策,转变错误的前概念,构建科学概念。

国外学生对力和运动概念理解的研究概述及其启示

重视物理概念的教学已成为国内外物理教师和研究者的共识,文章概述了国外学生对力和运动概念理解的研究,为我国的物理教育研究提供借鉴。

核心素养理念下的初中物理复习课教学——“力和运动的关系”教学设计案例

本文根据《义务教育物理课程标准(2011版)》的要求,按照物理学科核心素养理念设计的一节复习课教学案例.主要从三个方面进行了有益地探索:一是把学生的问题纳入到复习过程中,根据学生质量抽测评估中发现的问题,确定复习主题和目标;二是创设动态的、互动的学习过程,通过系列吸引学生的情境,调动学生学习积极性,通过问题引导,激发学生深入探究,体现'做中学'理念;三是采用多种评价方式,让学生始终参与评价,理解性学习意味着能够把获得的知识应用在新的情境中,通过学生对新情境中问题的表达与解答等互动过程,进行学习效果评价.

大学自主招生物理学科力和运动试题选析

在2011年的高校自主招生考试中，全国有33所著名高校结成了4个招生联盟，其中绝大多数属于国家985工程一期、二期重点建设的高校．由于越来越多的高校获得了自主招生考试权利，自主招生考试已经引起了考生、家长、一线教师乃至全社会的高度关注．自主招生考试的目的在于选拔一些思维敏捷、视野开阔、具有较强解决综合问题能力和创造力的学生．

中英两国中学物理教材编排对学生非智力因素的影响——以“力和运动”为例

通过将人教版高中物理教材与英国EDEXCEL考试局I-GCSE物理教材中的"力和运动"章节的编排进行对比分析,来揭示两者对激发学生学习物理学的非智力因素的异同,我国教材对知识点的划分比I-GCSE细致,注重培养学生的分析计算能力,但是知识点相关配图单调而远离生活,难以引起学生的学习兴趣;英国I-GCSE教材在引入知识点方面,选取学生日常生活中的案例,配图时代感强,更容易激发学生的兴趣.I-GCSE教材设置习题的目的多为理解知识点,而中国教材的习题更围绕运用公式计算而出题,不利于激发学生的学习热情.

例析力和运动基本结论的实际应用

“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”，它被称为牛顿物理学的基石，力学的第一原理．正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出．由牛顿运动定律及其推演产生的一些基本结论，支撑起中学物理的框架，深刻理解、灵活运用这些基本结论，其之于中学物理教与学的意义，不亚于人类认识正确的力和运动的关系．本文仅对几个实例进行分析，但足以彰显力和运动基本规律在实际应用中的魅力．

学习进阶理念下的科学概念教学实践——以“力和运动”学习内容为例

基于科学大概念的教学和学习进阶理论是国家义务教育科学课程标准修订组在课标研制时着重参考的理论依据。对一线科学教师而言,全新的理念带来的不仅仅是观念的冲击,同时也给教学转型带来了一定挑战。为此,文中课题组立足课程标准,针对大概念教学理念、学习进阶理论在科学日常教学中的落地进行实践探索,提出教学中应把握概念的认知维度,注重进阶教学的连贯性;构建概念的网状体系,融入日常生活的亲切感,深化概念的本质内涵,关注科学思维的生长点等策略,期待能引发同行的思考。

浅谈力和运动的合成与分解

力和运动的合成与分解，体现了矢量的运算法则，反映了物理学研究问题的重要方法．在历年的高考中常常将力和运动的合成与分解渗透在物体的平衡、动力学问题、曲线运动、带电粒子在电场、磁场中的运动、导体切割磁感线的运动等问题中进行考查．

力和运动

牛顿运动定律是高中物理的核心内容之一，是历年高考的重点。从近年的命题情况看．主要围绕三个方面进行：第一，强调基础性。具体包括基础知识和基本方法，如惯性、超重与失重和受力分析等；第二，强调应用性。像2009年安徽卷中的“残奥会上．运动员手拉绳索向上攀登……”；2009年江苏卷中“遥控飞行器”等，都较好地联系了社会、生活、科技等现实问题；第三，强调思想性。浓缩的就是精华．千百年来物理学中沉淀下来的精妙思想是物理大厦的支柱,

谈初中物理《力和运动》教学方法

本文结合实例分析了几个容易被学生误解的知识点,从几个方面谈如何在初中物理《力和运动》的教学中突出重点,突破难点。

有关物体“力和运动”的综合题解题策略

单一物体即单个独立的物体,在某几个力的作用下,沿着某一特定的轨迹运动,将物体的运动和力联系在一起,研究其速度、动量、动能的变化以及位移、功的大小.这一类题目我们称之为单一物体力和运动的综合题,这一类型的题目历年高考都有题目出现,这一类题目的特点是综合性强、要求高,这需要学生运用知识解决问题的能力要求也要高,这一类型的题目答的如何,直接关系到高考成绩的高低.不少学生解此类题目不是从理解物理过程入手,借助于物理模型对物体在运动过程中的受力特点及运动规律进行分析,选择对应的物理规律进行求解,而是在审不清题的前提下分不清物理过程乱套公式,答非所问.为了做好有关运动和力的综合题,笔者认为考生要明确处理这一类题目的思路,不需要做很多题目即可达到事半功倍的效果.

第八讲 力和运动

本部分内容常考点有以下五个方面：1．力的概念——力的作用效果、三要素及力的测量．

浅析“力和运动”中易缪问题六例

出现如上错误认识是由于受表面现象的误导和对牛顿第一定律的认识不到位造成的。当物体做匀速直线运动时，要么受平衡力，要么不受力，其所受合力为零。所以运动物体不一定受力。力是改变物体运动状态的原因。

“力和运动”中一组易错题解析

例1，下列几种说法中，正确的是()。A．物体受平衡力作用时，一定处于静止状态B．物体处于静止状态时，一定受平衡力作用C．物体所受合力为零时，可能是静止状态D．物体处于匀速运动状态时，所受合力一定不为零。

巧找力和运动问题的“切入点”

力学研究的主要问题是力和物体的运动，它考察了物理解题的基本观点和方法．一般来说，一个物体参与了多个运动，对于在恒力作用下的匀变速直线运动求a和t时需用牛顿观点解题；对于匀变速曲线运动分运动和合运动互求时需用运动合成与分解观点解题；不涉及以上两类问题时需用动能定理建立过程方程较简单．而如何找到“切入点”是解题关键，现介绍解决力和运动的基本方法——“三关”和巧找切入点的方法（已知几个物理量可求其它物理量）．

力和运动

1．力的有关概念：力是物体对物然的作用，物体间力的作用是相互的。（1）力不能离开物体而单独存在。力的产生至少有两个物体发生相互作用，一个施力物体和一个受力物体。