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《力学单位制》的教学思考——河北省高中物理青年教师优质课观摩评比活动随笔
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作者 胡均宇 武淑清 《教育实践与研究(中学版)(B)》 2018年第7期114-117,共4页
《力学单位制》的教学是以研究性学习为主体的教学活动,整个教学过程以学生为主体,教师为主导,且在学习过程中着重研究了我国古代时间、长度和质量的单位,使学生从中体会到了我国传统文化的魅力,展现了立德树人的核心素养,同时学生也学... 《力学单位制》的教学是以研究性学习为主体的教学活动,整个教学过程以学生为主体,教师为主导,且在学习过程中着重研究了我国古代时间、长度和质量的单位,使学生从中体会到了我国传统文化的魅力,展现了立德树人的核心素养,同时学生也学会了资料收集和检索信息的研究方法,并能够用国际单位制处理物理学问题。 展开更多
关键词 高中物理 力学单位制 中华传统文化 研究性学习
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优化教学设计细节凸显学科育人——以“力学单位制”为例
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作者 张广勋 《湖南中学物理》 2022年第2期41-43,共3页
要凸显学科育人,需要优化教学细节。优化教学细节,课堂才能更好地符合学习实际,满足学习需求,促进学生更好地掌握知识、发展思维,并渗透德育。以“力学单位制”为例,给出优化教学细节,提升课堂教学效果,凸显学科育人,促进学生全面发展... 要凸显学科育人,需要优化教学细节。优化教学细节,课堂才能更好地符合学习实际,满足学习需求,促进学生更好地掌握知识、发展思维,并渗透德育。以“力学单位制”为例,给出优化教学细节,提升课堂教学效果,凸显学科育人,促进学生全面发展的策略。 展开更多
关键词 教学优化 教学设计细节 学科育人 力学单位制
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“力学单位制”教学与中华传统文化结合的思考
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作者 胡均宇 金艳红 《中学物理教学参考》 2018年第5期43-46,共4页
《力学单位制》的学习应该是以研究性学习为主的教学活动。师生共同选题,学生通过自己查找素材完成自主学习和团队合作的研究,并形成研究报告,在课上展示研究成果。研究过程中增强理性思维,崇尚真知,尊重事实和证据,通过对中国古... 《力学单位制》的学习应该是以研究性学习为主的教学活动。师生共同选题,学生通过自己查找素材完成自主学习和团队合作的研究,并形成研究报告,在课上展示研究成果。研究过程中增强理性思维,崇尚真知,尊重事实和证据,通过对中国古代时间、长度和质量的研究,体会我国优秀的传统文化,展现立德树人核心素养,同时让学生学会资料收集和检索的研究性学习方法,并能够用国际单位制处理物理学问题。 展开更多
关键词 力学单位制 传统文化 研究性学习 文本材料
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物理“次要知识”的延展式教学策略——以“力学单位制”教学为例
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作者 潘琦 《湖南中学物理》 2017年第8期16-17,共2页
受传统教学模式影响,教师在通常偏重于讲解物理理论知识,在一定程度上忽略了物理次要知识以及延展式教学,因此,学生自主学习的能力有待提升。为优化高中物理教学结构,教师应综合考虑教学内容、教学目标等因素,加大对次要知识的重视程度... 受传统教学模式影响,教师在通常偏重于讲解物理理论知识,在一定程度上忽略了物理次要知识以及延展式教学,因此,学生自主学习的能力有待提升。为优化高中物理教学结构,教师应综合考虑教学内容、教学目标等因素,加大对次要知识的重视程度,利用延展式教学设计方式,充分挖掘次要知识的教学价值,引导学生自主参与到物理探究过程,提升物理教学质量与效率。因此,本文以'力学单位制'教学为例,重点分析物理'次要知识'的延展式教学策略。 展开更多
关键词 高中物理 次要知识 延展式教学 教学策略 力学单位制
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自然科学知识讲座教学纲要(试用)
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作者 任景悟 张渭滨 +1 位作者 周阿毛 罗继业 《湖北理工学院学报(人文社会科学版)》 1992年第1期34-38,共5页
说明 (1)本课程是小学教育专业的一门公共必修课。本纲要是在学员已具备中师、高中文化科学知识基础编写的。 (2)本纲要由四部分自然科学知识内容组成: A物理学部分共九讲,计划30课时。 B化学部分共八讲,计划16学时。
关键词 公共必修课 自然科学知识 文化科学知识 小学教育专业 物理学史 力学单位制 天文地理 物理学知识 周日视运动 牛顿定律
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中专物理教材改革之我见
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作者 吴幼生 《技术物理教学》 1994年第S1期79-80,共2页
中专物理教材改革之我见吴幼生(上海市第二轻工业学校200135)目前,要求改革中专物理教材的呼声很高,各类有关研讨会始终在呼吁“中专物理教材要为各自专业的后续课程服务”,“中专物理教材必须体现培养跨世纪人才的要求”…... 中专物理教材改革之我见吴幼生(上海市第二轻工业学校200135)目前,要求改革中专物理教材的呼声很高,各类有关研讨会始终在呼吁“中专物理教材要为各自专业的后续课程服务”,“中专物理教材必须体现培养跨世纪人才的要求”……面对现代社会发展对中专物理教学提... 展开更多
关键词 物理教材 课程服务 工业学校 现代物理 力学单位制 物理教师 轻核聚变 透镜成像 跨世纪人才 楞次
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第三章 牛顿运动定律
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《技术物理教学》 1994年第S2期15-20,共6页
第三章牛顿运动定律练习一牛顿第一定律牛顿第二定律一、判断题1.物体不受外力或所受外力的合力为零时,物体才具有惯性。()2.飞驰的摩托车不能很快停下来,是因为它的速度很大,因而惯性也很大的缘故。()3.乒乓球可以被快速... 第三章牛顿运动定律练习一牛顿第一定律牛顿第二定律一、判断题1.物体不受外力或所受外力的合力为零时,物体才具有惯性。()2.飞驰的摩托车不能很快停下来,是因为它的速度很大,因而惯性也很大的缘故。()3.乒乓球可以被快速抽杀,是因为兵乓球的惯性小。()4... 展开更多
关键词 牛顿第一定律 合外力 判断题 三章 填空题 牛顿第三定律 力学单位制 物理公式 国际单位制单位 牛顿定律
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Coal pillar mechanics of violent failure in U.S. Mines 被引量:7
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作者 Maleki Hamid 《International Journal of Mining Science and Technology》 SCIE EI CSCD 2017年第3期387-392,共6页
This paper seeks to enhance the understanding that the horizontal stresses build up and release during coal pillar loading and unloading(post-failure) drawing upon three decades of observations, geomechanical monitori... This paper seeks to enhance the understanding that the horizontal stresses build up and release during coal pillar loading and unloading(post-failure) drawing upon three decades of observations, geomechanical monitoring and numerical modeling in bump-prone U.S. mines. The focus is on induced horizontal stress in mine pillars and surrounding strata as highly stressed pillars punch into the roof and floor, causing shear failure and buckling of strata; under stiff stratigraphic units of some western US mines, these events could be accompanied by violent failure of pillar cores. Pillar punching eventually results in tensile stresses at the base of the pillar, facilitating transition into the post-failure regime; this transition will be nonviolent if certain conditions are met, notably the presence of interbedded mudstones with low shear strength properties and proper mine designs for controlling seismicity and dynamic loads. The study clearly shows high confining stress build-up in coal pillars resulting in up to twice higher peak vertical stress and high strain energy accumulations in some western US mines in comparison with peak stresses predicted using common empirical pillar design methods. It is the unstable release of this strain energy that can cause significant damage resulting from pillar dilation and ground movements. These forces are much greater than the capacity of most common internal support systems, resulting in horizontal stressinduced roof falls locally, in mines under unremarkable far-field horizontal stress. Attention should be placed on pillar designs as increasing support density may prove to be ineffective. This mechanism is analyzed using field measurements and generic finite-difference stress analyses. The study confirms the higher load carrying capacity of confinement-controlled coal seams in comparison with structurally controlled coal seams. Such significant differences in confining stresses are not taken into account when estimating peak pillar strength using most common empirical techniques such as those proposed by Bieniawski and Salamon. While using lower pillar strength estimates may be considered conservative,it underestimates the actual capacity of pillars in accumulating much higher stress and strain energies,misleading the designer and inadvertently diminishing mine safety. The role of induced horizontal stress in mine pillars and surrounding strata is emphasized in coal pillar mechanics of violent failure. The triggering mechanism for the violent events is sudden loss of pillar confinement due to dynamic loading resulting from failure of overlying stiff and strong strata. Evidence of such mechanism is noted in the field by observed red-dust at the coal-rock interfaces at the location of coal bumps and irregular, periodic caving in room-and-pillar mines quantified through direct pressure measurements in the gob. 展开更多
关键词 Rockburst and coal bumps Field measurements Stress analysis Mechanics Horizontal stress
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在教学中引导“发现”
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作者 朱崇军 《湖南中学物理》 2013年第4期20-21,共2页
虽然教学理论指出,课堂教学素材主要来自三个方面,即教科书、教师的自身储备和课堂中的互动生成,但众多的课堂观察发现,其一是对教科书的认识不全面,从而致使教学往往以突出重点为名,缩短过程,以尽快获取知识并用其解题;其二是引导"... 虽然教学理论指出,课堂教学素材主要来自三个方面,即教科书、教师的自身储备和课堂中的互动生成,但众多的课堂观察发现,其一是对教科书的认识不全面,从而致使教学往往以突出重点为名,缩短过程,以尽快获取知识并用其解题;其二是引导"发现"不力,致使课堂缺乏"生成" 展开更多
关键词 力学单位制 逻辑组织 情景导入 知识层面 素材带 不连贯 课堂观察 物理教育 三只鸡 物理课程
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高中物理(乙种本)上册第三章“运动和力”的教学
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作者 邢蕙兰 《物理教师》 1984年第5期16-18,共3页
本章主要讲牛顿第一定律和第二定律。教材的基本内容跟试用课本相比,除了没有讲牛顿定律的适用范围(移到下一章讲过动量守恒定律之后简单提一下)以外,其他没有什么大变化。不过,在牛顿第二定律的应用问题中,没有连接体问题,题目的难度... 本章主要讲牛顿第一定律和第二定律。教材的基本内容跟试用课本相比,除了没有讲牛顿定律的适用范围(移到下一章讲过动量守恒定律之后简单提一下)以外,其他没有什么大变化。不过,在牛顿第二定律的应用问题中,没有连接体问题,题目的难度上也降低了要求。牛顿第一定律概述了惯性的概念,揭示了运动和力的关系:物体运动不需要力,力改变物体的运动状态。这次编写教材时,牛顿第一定律的叙述改为:“一切物体总保持匀速直线运动或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止”。 展开更多
关键词 高中物理 牛顿第一定律 牛顿定律 图象法 力学单位制 匀速直线 连接体 物理教师 力的示意图 物理计算
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高中物理(甲种本)第一册第三章“运动定律”的说明
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作者 方玉珍 《物理教师》 1984年第5期9-10,共2页
这一章讲授牛顿运动定律。牛顿运动定律在力学中占有重要地位,它是经典力学的基础。学好这一章,不仅有助于加深理解已学过的运动学知识,而且为进一步学习力学知识奠定基础。下面就这一的章改编情况作些说明。一、教学目的要求和单元划... 这一章讲授牛顿运动定律。牛顿运动定律在力学中占有重要地位,它是经典力学的基础。学好这一章,不仅有助于加深理解已学过的运动学知识,而且为进一步学习力学知识奠定基础。下面就这一的章改编情况作些说明。一、教学目的要求和单元划分这一章教材的目的要求是:掌握牛顿第一运动定律,明确力、惯性等概念的物理意义;正确理解和掌握牛顿第二定律;明确质量和重量的区别和联系;掌握力学单位制;了解超重和失重;会运用运动学公式、力的合成和分解以及牛顿运动定律分析解决综合性问题。这一章共分三个单元:第一单元(第一节)讲授牛顿第一定律、惯性和力; 展开更多
关键词 高中物理 力学单位制 牛顿第一定律 力的合成 综合性问题 牛顿第三定律 已知物 教学目的 抽象思维能力 生活实例
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