天津市基础教育办学体制的现状、趋势与问题

一、天津市基础教育办学体制的现状 目前天津市基础教育办学体制类型可做如下划分: 1.政府办学。办学主体是各级政府及其主管部门,这类学校占绝大多数。在政府办学体制中,除传统的管理形式和国家单一投资办学模式外,又有两种新型办学模式: (1)“一校两制”模式。办学主体仍是政府。

实现中外合作办学高质量发展的实践与探索

中外合作办学作为教育对外开放的一种重要的国际交流合作形式,随着办学时间的不断增长和办学规模的日益扩大,提质增效、实现高质量发展是中外合作办学者、师生、家长以及所有利益关联者共同的期待,也是实现其公益性和市场性双重属性的内在要求。北京工业大学北京—都柏林国际学院(以下简称“学院”)是众多中外合作办学机构和项目中的一个缩影。

集团化办学:走出优质均衡发展的新路径

近年来,随着教育改革的不断深入,教育资源的均衡配置与优质教育的普及成为社会各界关注的焦点问题。在县域教育中,实现优质、均衡发展是一项尤为重要而艰巨的任务。集团化办学通过资源共享、管理优化和品牌建设,可以实现各校区之间的优势互补和协同发展,进而提升整体教育质量,促进教育公平。红峰小学作为福建省闽侯县上街实验学校教育集团的成员校,在教育集团“各美其美,美美与共”核心理念的基础上,积极探索集团化办学的新路径,实现了共同体内优质教育资源品牌的辐射推广与合成再造,促进学校内涵质量不断提升。

基本内涵、主要特征和实践路径:基于“生活·实践”教育理念的“Co-school”办学模式研究

面向时代变革、开放视野站位,梅园实验学校遵循“生活·实践”教育理念,研究实践以“循理顺性,协同共生”为核心理念的“Co-school”协同型办学模式,即彰显“协同性、开放性、实践性”重要内在特征,以“构建协同型管理(Co-management)、打造协同型环境(Co-environment)和建立协同型生态(Co-ecology)”为实践路径,致力于在生活导向与实践精神引领下建设一种适应未来人才需求培育的学校治理逻辑,构建开放、包容、共享的协同共生教育生态,形成面向新时代教育治理方式变革的深圳探索,为基础教育改革创新贡献新思路。

集团化办学的“冷”思考

前段时间,我曾写了《集团化办学还可以再添把“火”》一文(刊发于《中小学管理》2024年第5期),引起了很多管理者的共鸣与思考。事实上,集团化办学除了要有“火”,也需要来点“冰”。因为随着集团化办学进入深水区,集团校种类愈加丰富,办学规模不断扩大,我们也面临一些新情况、新问题与新挑战,如集团校的跨域突破、师资融通、技术带动、数量与质量优化等。我们需要进一步积极思考、勇敢实践,更要注意顶层设计的提质增效,做到“冷热均衡”“加减有度”。

试析私立学校的办学特点及优势

近年来,随着改革开放的退步深化,在人民群众中蕴藏已久的中华民族传统的办学热情焕然勃发,私立学校以惊人的速度在神州大地恢复发展。尽管许多私立学校收费昂贵,但并没有使望子成龙的家长们畏而却步。这种现象有力地说明,私立学校必有其自身的特点与优势。在社会对私立学校褒眨不一的情况下,剖析一下它的特点及优势,对于正确认识与客观评价私立学校的地位与作用是十分必要的。

办学理念的形成路径与个性表达

办学理念是校长办学的灵魂,也是推动学校可持续发展的关键所在,并在学校办学和教育治理中受到广泛的关注。近期,《四川教育》编辑部与四川省罗敏卓越校长工作室共同组织了本次“校长沙龙”学术研讨活动。会上,5位校长结合自身的办学实践,围绕办学理念的价值体认、实践误区、凝练路径、个性表达等议题展开思想争鸣和智慧分享。

推进产学研合作办学 创新学校办学体制

本文通过对西南科技大学十年来的产学研合作办学的成功实践探索和效果研究,提出了学校进一步推进开放式办学和深化产学研合作办学的新途径、方法和思路。

“办学实践”栏目征稿启事

当前,我国已进入建设教育强国的新阶段。在这样的背景下,高度统一、整齐划一的发展模式,已不能适应新时代教育发展的要求。加快教育强国建设应注重教育多样化发展,这是培养拔尖创新人才的客观需要,是办好人民满意教育的客观需要,也是改革创新发展道路的客观需要。教育多样化追求教育的个性化、差异化、丰富性,它的对立面是同质化、整齐划一、千校一面。基于这样的认识,本刊特设“办学实践”栏目,聚焦学校的办学经验、办学特色,展示学校的办学成果,并向广大读者征稿。

凝练“办学主张”,寻脉“精神地标”

6月4~5日,由四川省罗敏卓越校长工作室、《四川教育》编辑部联合举办的“校长办学主张凝练研讨会”在南充市蓬安县桑梓小学校举行。来自省市县三级名校长工作室和蓬安县的近200名校长,共赴这场思想盛宴,共享办学实践智慧。“办学成绩的取得离不开业务水平高、思想素质好的优秀校长,此次研讨会是分享优秀校长办学实践与经验的重要渠道,也是发挥优秀校长示范引领作用的重要途径,更是校长队伍培训的重要平台。”在开幕式上,蓬安县教育和体育局副局长翟晓云对此次活动的价值作了如是强调。

快乐学习 幸福生活——老河口市实验小学特色办学掠影

老河口市实验小学始建于1921年。在百年办学历程中,学校始终不忘教育初心,牢记育人使命,恪守“快乐学习,幸福生活”的教育理念,立足党建引领,坚持立德树人,注重教师队伍素质提高,深化课堂教学改革,丰富课程体系,全面提升学生综合素养。在长期的办学实践中,学校形成了具有实小特色的“幸福教育”育人体系:构建“三节两会”“幼小衔接”“实小娃爱劳动”“实小娃争章”和“三个一”教育等特色实践课程.

三明市基础教育“总校制”办学改革的路径与反思

当前,基础教育改革正走向“深水区”“攻坚阶段”,全国各地纷纷探索不同类型的集团化办学模式。从内部结构组成看,具体实践方式有强校带弱校、名校办分校、城市学校牵手农村学校、公办学校扶持民办学校等;从运行机制看,可以分为紧密型、松散型、混合型,其中紧密型模式又可分为名校办分校、强校托管,松散型模式有组建教育联盟、挂牌合作办学等。集团化办学有利于扩大优质教育的覆盖面,促进区域内义务教育优质均衡发展,优化原有的资源分布。

集团化办学要着力于文化境脉的生长

发展优质均衡教育,满足老百姓在家门口上好学的教育诉求,这是新时代赋予教育的使命。集团化办学为此提供了组织生态和办学机制的支持,是区域办学形态的一种有益探索和补充。如何做好集团化办学?这绝不是简单的接盘管理,也不是直接移植牵头学校的文化。《人是如何学习的域》一书强调“学习者都是在文化所定义的境脉中,以文化所定义的方式成长和学习的”。之于学校教育,创生文化境脉尤显重要,集团化办学当以此为价值追求和基本着力点。

深耕开放办学,助力全人发展——广州外国语学校附属学校“博雅和”办学实践与探索

珠水潮涌,伶仃澎湃。依托粤港澳大湾区发展之势,传承广州外国语学校博雅办学理念,广州外国语学校附属学校乘势而起。学校位于广州市南沙区广隆路5号,占地面积160亩,办学规模62个班,其中小学44个班、初中18个班,2019年9月2日正式开学,现有学生2839人,教职工180人。

“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。

我国办学体制改革的新发展

随着社会主义市场经济体制的建立,原来在计划经济体制基础上形成和发展起来的旧的办学体制的弊端日益突出。旧的办学体制最大的问题是国家对教育包得过多,统得过死,束缚了人民群众办学的积极性,扼制了教育的发展,不仅有悖于“

对中外合作办学的初步调查及思考

调查分析了中外合作办学的原则、做法、目的,指出了难点,提出了为推进中外合作办学要解决的实际问题及其办法。

粤港澳高校合作办学界面管理的现实与重构--基于“结构—情景—要素”视角

新时代国家战略下,粤港澳高校合作办学深入发展,制约因素逐步凸显。运用界面理论概念,对合作办学活动的协调性、动态性、功能性特点进行分解,将其困境归因为组织界面、流程界面、任务界面的结构性矛盾。提出构建“结构-情景-要素”三维分析框架,进行界面管理系统重构。针对组织界面,打造“资源共享体”,从区域规划、高校主导、差异互补出发,优化资源配置,提升协调性要素。针对流程界面,设计“弹性协同体”,采用“高校+政府”模式构建弹性协同机制,升级内部自循环系统,完善质量保障体系,强化动态性要素。针对任务界面,凝练“决策共同体”,厘清政府决策边界,构建“软性”监管,引入多元服务供给,优化功能性要素。

职业学校关键办学能力提升:内涵实质、理论基础、构成要素

研究职业学校关键办学能力的实质内涵、理论基础,构成要素,对于加快职业学校关键办学能力建设,提升职业学校核心竞争力具有理论价值和现实意义。借鉴组织效能理论,职业学校关键办学能力是指职业学校获取资源实现系统目标,达到政府、职业院校、学生、社会等多主体利益协调统一的可持续发展能力。实践指向呈现出职业学校关键办学能力提升具有较好的政策基础与实践推进。聚焦当前职业教育的发展定位,紧扣《关于深化职业教育体系建设改革的意见》具体要求,目前职业学校关键办学能力建设提升要素框架由二个维度和十个要素内容组成。