论校长办学价值观的反思、调适与教育

校长的价值观决定着校长行为的性质和目标方向。校长在办学过程中应重视办学价值观的反思、调控与教育 ,通过三方面的作用 ,来提高办学效益。

论高校社会资本及办学价值

市场经济条件下,高校需要获得更多的资源满足自身的发展需要。市场经济环境提供给高校更多获取资源的途径。在对社会资本及学校社会资本进行概括和总结的基础上,提出高校社会资本这一概念。通过对高校社会资本的分析,为高校寻求更多教育资源提供了方向。高校通过社会资本补充资源可以采取以下三个途径:获取政府支持、建立良好的校企合作机制以及与其他高校或机构实现资源共享。

坚持育人为本的办学价值取向

坚持育人为本的办学价值取向，是学校教育的生命和灵魂，是学校教育的本质要求和价值诉求。那么，怎样坚持育人为本呢？

为办学价值导源

扎根中国大地办教育,必然要求我们在中华优秀传统文化中找到办学价值的源流。我们应充分汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓,将培养学生的家国情怀放置于立德树人工作的逻辑起点位置。家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求,是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。在中华文明的精神动力体系中,自古就有"为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平"的志向和传统。

论技术本科教育的办学逻辑、问题及价值

"技术本科教育"概念的提出是一批专注于技术性人才培养的应用型大学经过长期的办学实践摸索形成的。从实践、理论两个维度出发,旨在剖析技术本科教育的产生背景、问题境域以及办学价值,在提高技术本科教育办学认识的同时,也为其他新建本科院校发展起到良好的示范和引领作用。

海丰电大的办学价值目标

海丰电大自中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目启动以来，茸批通过了省电大总结性评估。作为基层县级电大，海丰电大一直在不断探索新形势下开放教育的可持续发展，按照中央电大关于开放教育的模式办学，取得了很好的办学效益。

试论网络教育的高等教育价值

网络教育是信息时代出现的新型教育形式,其高等教育价值体现在——社会价值、办学价值和教学价值三个不同层面。网络教育为实现高等教育发展中"对抗三角"和高校办学中"永久三角"的平衡提供了新的选择,具有促进自主学习、协作学习的优势。

树立科学发展观 明确办学指导思想——淮阴工学院办学指导思想的几点思考

新建本科院校要确立科学发展观,首要任务是明确办学指导思想,即办学者要明确办学的价值取向、办学定位和特色建设方向,并在此基础上对办学有一个明晰的工作思路。淮阴工学院办学价值、办学定位、特色建设等办学指导思想中的主要问题有必要作较深层次的探讨。

职业教育集团化办学的研究与实践

主要创新点： 1.树立了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念 “专业纽带”建立办学内联机制。“品牌中心”明确办学价值取向：一是实现优势互补，品牌学校对接品牌企业；二是建立质量标准，教育渗透品牌技术标准，提高育人质量；三是发挥品牌效应，推动优质教育资源有效辐射。

走特色化办学路子 推进素质教育

学校特色是一所学校在校长个性化的办学价值观的影响下，通过长期教育实践，遵循教育规律，发挥本校优势和传统，选准突破口，以点带面，实行整体优化而逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格，是校长引领学校全体教职员工从办学理念的形成、目标的设计、方案的选择与实施、目标的达成到特色显现的实践过程。特色学校建设是教育均衡发展的重要选择，在社会科学技术突飞猛进的今天，办出学校特色已成为我国基础教育改革的中心，这已经成为当今教育界的共识。因此。加强特色化办学，是今后我市办学要抓的重要工作。

新课改年代校长自我叙事的变迁——基于2001～2016年《中小学管理》“封面”文章的内容分析

选取《中小学管理》2001年第1期至2016年第12期"封面(人物园林/封面人物)"专栏文章,分析校长自我叙事的用词变化,旨在探讨新课程改革年代校长自我叙事的变迁过程。研究发现,在新课改年代校长的自我叙事存在以下变化趋势:(1)校长自我叙事的叙事结构并未发生大的变化;(2)校长自我叙事的故事载体非常稳定,多讲述"青年教师"和"后进生"的故事;(3)校长自我叙事的主体、主题和方式均发生明显变化;(4)校长自我叙事中办学价值取向中有变与不变的表达。基于以上发现提出:校长的自我叙事本质上是一种制度化的表达,是一种迫于生存合法性的叙事方式。

大学经济主义化的困境及其超越

市场力量的渗透和大学组织特性导致大学发展过程出现“经济主义化”,这种倾向在市场化办学背景下愈加突显。从高等教育内外部发展规律看,大学正面临办学经济功能挤压其他功能的发展空间、经济关系遮蔽大学复杂外部关系、经济投入成为办学质量的主要标尺、经济诉求成为大学成员的内驱力等发展困境。大学超越经济主义化的路径在于:重塑办学价值观、扭转经济主义化倾向;厘清办学外部关系、摆脱单维经济关系束缚;理性把握质量内涵、聚焦学生的学习质量;恪守学术伦理底线、捍卫大学办学的价值理性。

以现代学校制度孕育教育质量

论及学校管理，学校制度是一个必不可少的视角。在我看来，首先，制度是人为设定、对人的行为施以约束与改变、并随着社会发展而不断变化的规则和要求体系。其次，无论何种制度，从设定到变化都是某种价值观的体现，其目的都是要借助于制度改变什么、实现什么。再次，要保持一个学校的稳定与发展，需要有一套学校成员都能接受的、共同服从的、体现学校办学价值观的学校制度，

构筑师生生命发展的新时空

几年来，我校秉承“让每位学生各有所长，让所有学生都能成才”的办学理念，营造了积极向上、和谐的校同氛围，特别是2006年底通过省一级达标高中以后，进一步激发了广大教职员工的教育教学热情，积极投身教育教学改革。初步形成了以“改革、创新、发展”为核心，包括基本办学价值观，即发展学生的个性，着眼于培养学生的社会责任感和行为基础，关注学生鲜活生命的存在，重视学生生命的可持续发展等新的德育理念、教学理念在内的较为鲜明的办学思想。

守护童心 让儿童快乐生活

上海市在基础教育中实施了新优质学校项目,重点是办好家门口的每一所学校。新优质学校是用发展和动态的评价标杆来关注基于原有基础的增值,它凸显的是学校的办学价值,突出＂每个人发展＂的理念。这是新优质学校的核心价值所在。2009年开始,黄浦区教育局提出＂办学生喜欢的学校＂的目标,探索＂让学生喜欢课程、喜欢教师、喜欢活动和环境＂的办学途径,旨在使＂办学生喜欢的学校＂既作为一种理念来指导学校的各项工作,又化为具体的行为融入学校的日常工作中。

打通学段壁垒 实现无缝衔接

2016年,为有效落实国家相关政策,我校顺应学生身心发展规律的客观需求,积极承担学校缓解家长焦虑的社会责任,把学段衔接教育纳入课程体系,构建了一整套衔接课程体系和操作模式。通过学段衔接课程化,进一步实现学校的育人目标和办学价值。一、实践三类课程,科学推进成体系1.课程实施目标驱动。幼小衔接坚决避免幼儿教育“小学化”,主要注重儿童认知的提前起步、入学的愿望引导、学习的兴趣激发、良好的习惯养成、规则的自觉遵守,以及积极的心理适应。

立足园本特色 全面推进课程建设

幼儿园的课程建设,本质上是办园理念的呈现和载体,体现幼儿园的办学价值取向,而幼儿园课程园本化是推动课程改革的基础,更是实现课程适宜性的关键所在。我们花园新村幼儿园结合常州市钟楼区重点项目“童心童话”课程建设,紧跟“发展素质教育”的工作方向,以“让每个孩子享有公平而有质量的教育”为切入点,围绕孩子,支持自主发展的主动性;围绕课程,重新规划,彰显课程活动的价值性,立足园本特色,有效推进课程实施。

构建课堂文化需要加强领导力

课堂文化是学校文化的主流。要将办学价值观、教学本质和学科价值观与课堂行为有机统一，形成一种文化自觉，我们需要不遗余力地加强领导力。

做好六大主题 提升管理层次——农村省重点高中校长的工作思考

本文阐述了校长在日常管理中如何做好学校发展的六大主题，即校长必须指导学校进行合理的规划、对学校管理进行自我诊断、重视学校的文化建设、有明确的办学价值观、依法治校、重视教科研工作。