我国校企合作办学制度的回顾与思考

自新中国成立以来,我国出台了一系列支持职业教育校企合作的政策规章,以浙江宁波、四川泸州及深圳宝安等为代表的地方政府也在校企合作制度建设方面积累了一定经验。为进一步完善校企合作办学制度,我国政府应进一步加强校企合作法规及相关激励与监督机制建设;同时,促进职业院校完善校企合作办学规章制度,引导企业构建校企合作的配套机制。

职业教育校企合作办学制度改革路径选择

职业教育校企合作办学制度是制约当前职业院校教育教学改革最重要的因素,改变当前职业院校的办学体制是建成适应经济社会发展的新型高等职业教育的重要举措,需要充分发挥政府的主导职能,完善校企合作良性机制的制度建设,形成教学质量保障和评价体系,发挥中介机构在校企合作中的重要作用。因此,现对职业教育校企合作办学制度的改革路径进行了探讨。

职业教育集团化办学制度建设的路径

职业学校为社会培养实践应用型人才,因此在日常教学过程中除了要学习基础的理论知识之外,还要培养学生的实践能力。实践课堂的开设需要资金的支持,为了更好地调动职业教育集团的积极性,必须完善职业教育集团化办学制度建设,保证职业教育集团化办学制度的合法化和规范性,促进职业教育集团化的进一步发展,为高职学生提供更多实践机会和平台,提高高职学生的实践能力和社会应用性。

浅议成人高校办学制度与规范

独立设置的成人高校或普校的成教学院，其工作人员一般相对较少，并且由于种种原因素质参差不齐差距较大，是否有一套适合本部门工作实际的管理制度与规范，不仅影响有关政策和要求的上情下达，而且还严重影响工作效率。因此，研究和完善管理制度与规范对成人高等教育来说...

论新公共服务视域下我国政府办学制度之创生——基于市民社会的视角

新公共服务理论作为舶来品,在中国的适切性问题可借助市民社会理论得以解释。新公共服务、政府办学制度和市民社会理论三者之间存在互动而衍生的关系。我国在公共教育的建构过程中应坚持公益和适应多元,退出释放和公众参与,嵌入推动和渐进而为等原则。

职业教育校企合作双主体办学制度与模式创新

随着我国改革开放的不断深入,在党和国家的大力推动下,职业教育在我国也不断发展壮大起来,已成为为社会输送技能人才的主要力量。"双主体"指的是在办学过程中学校与企业合作共同承担起培养职业技能型人才的重任,共同成为职业教育的主体。根据"双主体"模式办学理念的要求,在我国现阶段职业教育体系中校企合作的办学机制还不成熟,双方利益诉求还有待调整。

美国私立学校办学制度解读

美国私立教育三百年来长盛不衰,是当今世界上任何国家都无法相比的。美国私立学校办学水平高、学校管理好、体制制度成熟。教育质量是美国私立教育在美国教育公立化的条件下能够存在下去的重要条件,美国公民对私立学校的认可性强。

浅析韩国高等教育的办学制度

中国与韩国同受儒家传统文化影响,在高等教育的发展进程中,有很多相似及相异之处,通过对韩国高等教育办学制度的分析,会给我国高等教育的发展提供一些启示和借鉴。

分级办学制度下的教育资源分配与城乡教育差距——关于教育机会均等问题的政治经济学探讨

本文系统考察了分级办学制度下的城乡教育资源分配及城乡教育差距问题。作为 一项实行城乡教育分割的制度 ,“分级办学”将本应主要由国家负担的义务教育经费投入 的责任转嫁给了农村和农民 ,其结局是不仅加重了农村和农民的负担 ,而且造成了农村教 育的滞后和城乡教育差距的延续与扩大 :在 1 986～ 2 0 0 0年的 1 5年间未能接受九年制义 务教育的农村少年儿童高达 1 .5亿人 ;在高中和大学阶段 ,城乡教育机会的差距甚至超过 改革以前。

普职协调发展视角下普通高中多样化办学制度审视

多样化办学已成为我国普通高中教育政策的一个重要主题。已有理论研究和地方政府的制度探索虽取得了一定成效,但也存在着明显的“视角单一”问题,即大都只从普通高中自身发展的单一视角出发,而缺乏从高中阶段教育的整体发展、普职协调发展等多重视角的审视和把控。普职协调发展是我国当前及今后一段时期高中教育改革与发展应坚持的一个基本原则。普通高中多样化办学制度的有效实施对于普职协调发展具有强依赖性。依据区域内普职协调发展程度不同,普通高中多样化办学制度的实施包括分层办学、分层办学与分类办学相结合、分类办学三个阶段。鉴于我国普职发展仍不协调的客观实际,地方政府要在明确普通高中由分层办学为主逐步转向分类办学这一根本制度路向的前提下,突破普通高中内部“革新”、一家独大的狭隘思路,贯彻普职协调发展理念,大力推动普职融通,为提升普通高中多样化办学制度的实施成效提供坚实保障。

去行政化改革背景下高校办学自主权制度的立法完善

在去行政化改革背景下,完善高校办学自主权制度具有更为重要的现实意义。我国《高等教育法》就高校办学自主权制度进行了基本规范,但相关立法还存在一些不足之处。为落实与扩大高校办学自主权,促进高校去行政化改革,《高等教育法》应以高校自治与政府干预平衡、权力法治、办学民主基本原则为指导,确立控制政府权力和保护高校权利的法治理念,完善办学自主权保护和约束立法,完善政府办学干预权控制立法和制定保障社会中介参与办学立法规范。

混合所有制视角下独立学院办学体制创新研究

独立学院与经济领域混合所有制企业有着异曲同工之妙,都是不同所有制形式的交叉融合,具有混合所有制的基本特征。独立学院混合所有制办学包括以下五种模式:公办高校与民营资本合作;公办高校与国有资本、民营资本合作;公办高校与地方政府或国有资本合作;公办高校与非营利性组织合作;公办高校与外资合作。为满足《独立学院设置与管理办法》的要求,独立学院可以采取混合所有制进一步创新办学体制,包括引入民营资本、国有资本、PPP共建校园基础设施等。独立学院实行混合所有制办学体制面临产权、治理、风险等难题,需要进一步明晰产权关系,建立现代大学制度,健全相关法律法规。

纪念技工教育150周年:“校企一体”,技工教育办学的基本经验

校企合作是技工教育根本办学制度,但合作的形式则多种多样。为筹备技工教育150年纪念活动,翻检了大量资料,考察了部分学校,发现我国早期技工教育的一条基本经验,就是＂校企一体＂的办学制度。我国的技工教育最早可以追溯到1868年福建船政学堂中设置的＂艺圃＂。有三点基本特征,足以证明＂艺圃＂具备了技工教育的基本基因,成为现代技工教育的雏形。第一,明确的办学定位,就是培养技术工人。

成都市学校委托管理研究--以茶店子小学与十方堂小学为例

跨区域学校委托管理是成都市实施城乡教育统筹发展、城乡教育一体化的重要形式,这种办学制度的转变以实现优质教育资源满覆盖为目标。在结成的学校委托管理中金牛区茶店子小学和邛崃市十方堂小学就是典型模式之一,通过规划引领、师资结对、学生发展、文化打造等发展策略与途径的转变,学校发展取得了明显成效。

如何实现《中国教育现代化2035》目标?

《中国教育现代化2035》的发布,明确了"到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国"的教育现代化目标。文章结合《中国教育现代化2035》确定的教育现代化目标,提出实现这些目标需要有现代化的教育理念、现代化的教育投入保障体系、现代化的教育管理与办学制度,并就此进行阐述。

张伯苓与南开大学的“土货化”

张伯苓的办学生涯经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上了从中国国情出发,将民族性、时代性和地域性相结合,寻求民族自强和推进国家现代化的教育"土货化"的发展道路。张伯苓对南开大学进行的改革创新不仅在南开发展史上具有深远的影响,对当时其他学校的影响也是很大的,为我国建立现代教育体制提供了实践经验。

陕西民办高校发展中的几个问题

近年来 ,陕西民办高校发展势头很好 ,其规模、水平、特点都证明民办高等教育具有光明的前景。但是 ,站在全省高教发展的大局 ,根据高教发展的规律 ,从教育同行的角度来看 ,还存在一些重要问题需要解决。本文就学校定位、办学特色和师资队伍等 3个问题进行了客观分析 ,提出了自己的见解 ,以期对正在蓬勃发展中的民办高校有所启示。