全景与路径:金砖合作机制下国际合作办学实体透视

应用态势分析法,从内部视角透视发现,金砖合作机制下的国际合作办学实体在宏观、中观和微观上具有国家顶层设计、高校强强联手和内外殊途同归的优势与治理体系有别、文化内核各异和登顶一流不易的劣势;从外部视角透视发现,金砖合作机制下的国际合作办学实体在宏观、中观和微观上具有西方中心走弱、合作渠道扩宽和普及教育到来的机遇与新旧交替涉险、大学联盟众多和大众思维定式的威胁。新形势下,金砖合作机制下的国际合作办学实体应找准靶心、对标对表和固本强基,积极共建人类命运共同体,大力弘扬金砖精神。

高校二级学院办学实体化形势下的党建工作

从二级学院党组织的设置、职责、工作内容,二级学院重要事项决策的途径与方法,学校党委如何加强对二级学院党建工作的领导等方面,探讨高校二级学院办学实体化形势下如何加强二级学院党建工作。

独立学院:从“城邦”走向“城邦群”的办学实体——兼论独立学院与主办者的关系

城邦制是希腊人为适应生存环境而作出的制度创新,而城邦“母邦”与其分裂繁殖形成的城邦群之间的经济链关系,充分体现了城邦制度的多元化和多样性。从独立学院产生和成长的价值选择角度看,实现优质高等教育资源的不断扩大成为大学新的使命,同时也给自身带来教育经费的补充,如果把母体高校比作城邦的话,独立学院则具有了城邦群的实际意义了。正因为如此,独立学院要真正走上持续发展的道路,还必须在与母体高校合作中成为独立的民办机制实体,在市场竞争中处理好危机与发展等诸多现实问题。

制约成人教育质量的因素及办学实体的选择

提高成人教育的质量是当前急待解决的问题。影响成人教育质量的因素有:缺少观念的引导;发展基础薄 弱;成人教育的教师素质偏低和经费投入不足等。解决这些不利因素应从树立明确的素质教育的目标、改 进教学方法、提高教师的素质、建立适应成人素质教育的课程结构模式、建立能全面反映学生业绩质量的 评价模式以及加强媒体资源的利用和建设等方面入手。

把高等学校办成相对独立的办学实体

抓住高校教育体制改革的突破口当前高等学校教育体制改革的一个突出问题是如何充分发挥高校自身的潜力,以加速高等教育事业的发展,适应四化建设的迫切需要。根据我国国民经济发展的规划和人才预测,我国到二○○○年需要各类专门人才约三千万到四千万人,培养、输送人才的任务非常艰巨。仅从广东省的情况来看,近年来各条战线上报需要大学生的数量,与国家能分配大学生的数量之比是5.4∶1。可见,目前的情况已远不能满足实际的需要,更谈不上满足未来所需的庞大的数量了。同时,根据我国经济体制改革的要求,培养的人才应该是多门类、多层次的,还要在发展中不断调整人才培养的结构。从纵向来说,要改变两头小、中间大的状况。

高等学校应该真正成为充满活力的相对独立的办学实体

当前,我国的高等教育体制正面临着改革的形势。而高等教育体制的改革,必须落实在把高等学校办好办活上,这样才能达到多出人才、出好人才这个根本目的。因此,把高等学校办好办活,使它真正成为充满活力的相对独立的办学实体就成为高等教育体制改革的核心问题。高等学校要真正成为充满活力的相对独立的办学实体,首先必须明确几个概念。第一,高等学校本来就是办学的实体,但这个实体并不“实”。所谓“实体”,就是说社会上的任何一个单位只要它能独立地完成国家和社会所赋予的任务,有投入、产出,而且在经济上又是独立进行经济核算的,那么这个单位就称之为社会上的一个实体。

以与时俱进的精神创建一流在职教育办学实体——记中共天津市委党校函授教育

中共天津市委党校函授教育包括中共中央党校函授学院天津分院和中共天津市委党校函授学院两部分，开设高中起点接本科班、专业证书接本科班、大专起点接本科班等班次．设有法律、经济管理，公共管理（行政管理)、农村经济管理、党政管理、涉外经济、教育管理等专业。按中共中央和天津市委有关文件精神，学员毕业后享受国民教育相应学历的同等待遇。白1985年开办以来．注重发挥自身优势，与时俱进．不断开拓创新。

职业教育集团实体化办学的治理结构和运行机制创新分析

为了提升我国职业院校办学水平,推进职业教育集团实体化成为实现该目标的重要手段。当前,针对职业教育集团实体化办学的法律还未完善,且由职业院校牵头举办的职教集团不能成立单独法人单位,职教集团难以发挥其重要作用。因此,重新构建职教集团的管理体系,按层级将其进行划分,不仅能帮助职业教育集团办学实体化,而且能在不单独成立法人的前提下实现职教集团有序发展。就我国目前情况而言,职业教育集团实体化办学理念结构和运行机制创新还存在一定问题,文章对上述问题进行剖析总结,并给予针对性的意见与建议。

基于“四个合作”的高职汽车专业实体型办学模式的研究与探索

文章根据高职院校与行业企业校企合作的"四个合作"要求,分析了高职汽车专业的办学现状,并针对专业实体型办学进行了研究和探索,在遴选标准、合作形式、组织架构设计和典型岗位分析等方面做了深入实践,总结了专业实体型的办学经验和需要进一步改进的方面,为高职汽车类专业教学改革提供了一定的经验。

宏大叙事与底层逻辑的张力

教育强国建设离不开职业教育建设,职业教育建设离不开中等职业教育建设,中等职业教育建设离不开县域职校建设,县域职校建设离不开西部地区县域职校建设。这一逻辑链条揭示了西部地区县域职校作为基层办学实体,是制约职业教育改革实效的重要因素,也是影响教育强国建设的关键要素,理应得到关注。

破解高校软件建设中的成本估算难题

软件建设是高等教育信息化中的一个重要部分。由于每个办学实体的办学理念和办学目标差异较大,直接导致高等教育中存在大量的软件定制开发需求。在实际的软件项目建设初期,绕不开一个重要且复杂的任务,即评估定制开发软件的成本,制定合理的预算。

自主理财:学院制实体化运作的权力基础

学院制是我国大学中比较广泛采用的分权管理模式。本文通过对学院制运行中存在问题的分析 ,认为要真正发挥学院制改革的体制效益 ,必须赋予学院自主理财、自主用人以及自主配置院内物力资源三大权力 ,使得学院成为相对独立的办学实体。而自主理财是学院实体化运作的权力基础。本文对学院自主理财的内涵、方法作了阐述 ,对学院自主理财的优势进行了分析。

“实体式”集团化办学模式下学校文化重建研究

“实体式”集团化办学是名校集团化办学最普遍存在的一种办学模式,它能有效地解决资源分配不均、“择校热”等问题。该种办学模式面临的最大障碍是名校和子校区之间存在学校文化的冲突。本文通过问卷调查了解该种办学模式下子校区学校文化建设的现状问题,建议从精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面对子校区学校文化进行重建。

社会实体的基本特征与高校实体建设

高校改革目标一直是高等教育改革理论探讨的重大课题。1985年以来,理论界提出了“办学实体”的设想,实践中也在尝试探索。邓小平同志南巡讲话以及党的十四大确立了社会主义市场经济模式,改革开放进入一个新的历史阶段。与之相适应高等教育改革迎来了一个新时期。现在,对高校改革目标人们基本上接受“办学实体”模式的设想,提出把高校建成相对独立的教育实体。但是,这里无疑涉及到对“实体”

试论地方工程院校的办学活力

随着我国国民经济的迅速发展,人才供求关系的矛盾已越来越突出。以我国工业水平最高的上海市为例,80年代初,该市的专门人才数仅占职工总数的10.1%,远低于1960年苏联的全国平均数——13.9%。近年来经济发展速度较高的地区,人才短缺的情况尤为严重。例如,广东省1983年人才统计表明,省经委系统的专门人才数只占职工总数的4.18%,还远低于苏联1940年的统计数——7.8%。广东省著名的石油城茂名市,1983年的专门人才拥有量只占工业系统职工总数的1.29%。

天津市东丽区职业教育中心学校紧贴区域经济办学积极推进中职学生实习就业工作机制创新

天津市尔丽区职业教育中心学校是一所集中职教育、电大教育和社会培训为一体的多规格、多层次、多形式的办学实体。2000年成为国家级重点中专，2011年被批准立项建设国家中等职业示范学校。学校紧贴经济办学，面向市场育人。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，建立和完善与市场需要及劳动力就业紧密结合的自主发展办学模式。通过机制创新，学牛顶岗实习，推荐就业工作有了长足进步。

高等教育办学模式改革的新探索——辽宁省高校实行“一校两制”改革研讨暨东北大学辽宁分院现场会综述

辽宁省高校实行"一校两制"改革研讨会,于7月15—16日在东北大学辽宁分院召开。参加会议的有来自全省19所高等学校的领导同志。本次会议以东北大学辽宁分院的现场经验介绍为主旋律,以锦州师范学院培训中心的示范操作为合弦,奏响了辽宁省高等学校办学模式改革的新思路,新探索、新操作的新乐曲。省教委副主任李洪钧同志主持了本次会议,省教委主任卢鸿德同志作了重要的总结发言。一、本次会议主旋律(一)东北大学辽宁分院经验东北大学辽宁分院始建于1984年,现已开办28个专业,连续招收九届委培生和八届自费生,已毕业学生2,200余人。为国家节约教育经费3,000万元,为总校创收1,000万元,是经国家批准的分院。其具体经验有:(1)办学体制上:东北大学下属的分院,是办学实体,实行"一校两制"的管理体制。分院本科、专科功能兼备,是东北大学教育改革的试验园地,主管领导由东北大学任命。(2)

社会力量办学的宏观管理应注意三个环节

社会力量办学的宏观管理应注意三个环节石红明随着社会主义市场经济体制的建立，教育体制改革得到了深化和发展，社会各界的办学热潮也悄然掀起，这是件令人鼓舞的事。可是，目前也存在着乱办学，乱贴、乱播招生广告等现象。如何避免这些问题的产生，净化教育环境？关键在...

政校分开 学校实体化——我国教育管理体制改革的趋势

学校管理受到教育管理体制的制约,研究学校管理必须和研究教育管理体制联系起来,将二者作为一个整体来加以考虑。基于这个认识。