我国职业教育混合所有制办学改革的机制研究

职业教育作为一种类型教育,肩负着为国家培养高素质技术技能型人才的重要使命。混合所有制改革是我国职业教育发展的重要趋势之一,全面推进混合所有制改革,需要在国家政策的指引下,不断完善相关的法律法规,持续优化职业院校的法人治理结构,统筹收益分配制度,规范市场产权交易,加强资本市场风险管控;建立健全职业院校管理运行机制,强化激励约束机制,完善绩效评价机制,优化资本流转机制,落实办学保障机制。实现多元主导、合作共赢、风险共担、利益共享的长效发展机制。通过机制建设,持续提升人才培养与企业岗位能力需求的匹配度,培养出更多适应经济社会发展的高素质技术技能型人才,为构建技能型社会提供强有力的智力支撑。

以终身教育理念推进高职办学改革

要进一步明确办学定位，做好外部对接和内部衔接，发挥高职教育的整体功能，拓展社会教育的渠道，增强直接服务区域经济社会建设和发展的自觉性和能力，主动承担起社会各类人员的职后培养培训工作，实现技能人才职前职后一体化培养。

学习《决定》浅谈高职教育办学改革

本文以冶金职业教育为背景出发深入研究高等职业教育的发展和改革内容,指出当前职业教育发展一些弊端,立足于学习十八大三中全会《决定》文件,从中领会其职业教育精神并提出了三点建议,为高职教育在办学改革上提供了有价值的参考。

以校企耦合渗透推进高职院校办学改革

产教融合、校企合作是职业教育发展的黄金律。研究发现,升格后高职院校办学目标、招生制度、课程体系等没有跳出普通教育的圈子。高职院校没有实现校企利益对接,企业校企合作内生动力不足,校企合作没有形成利益责任共同体。为解决这一问题,可以构建校企功能互补耦合、教育责任拓展、业务相向渗透的深度合作模式,具体改革路径是:建立政行企校合作共同体,改革高职院校招生制度,制定校企人员互聘交流和实习管理责任分担制度,加强政策支持和立法保障。

九年一贯制办学改革的过程性评估与分析——以北京市D区为例

党的十八届三中全会明确提出,"义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生"。北京市D区在学区制基础上推行九年一贯制办学改革。一贯制学校发展呈现出:中学、小学法人合二为一;学校从改革初期的中小学共同开展活动为主转为介入实质的课程教学管理;改革使获益学生规模扩大;教师教育教学水平提高趋势明显等特点。同时,教师队伍建设、学校硬件条件限制和使用限度、学校规模扩大而产生的管理难度等问题突出;不同学校干部教师在一贯制办学理念和独立自主意识等方面差异较大、自我封闭和依赖心理共存等问题也影响着学校的深入发展。针对这种情况,建议建立区域九年一贯制办学校长联盟,给校长提供更多的交流机会和问题解决途径;启动区级小学教学质量监测与评价,关注学生质量;充分发挥学区专家指导委员会及骨干教师的作用,给教师更多个性化指导;通过放宽教师招聘政策、生源预测及借助周边教育单位资源,解决小学面临的教师困难和生源问题;制定与实施多元化的教师与学生教育支持项目,推进学校一体化管理。

社群图视角下的班级凝聚力比较——对某高校励志班办学改革成效的侧面检视

通过社群图的方法对某高校励志班和普通班进行对比调查,从社群图各变量指标、沟通方向等维度测量了两个班的凝聚力。结果显示励志班的凝聚力显著高于普通班,说明班级外部的资源配置、内部的明确目标、定期与不定期的鼓励与奖励,都将在很大程度上影响班级凝聚力。

探索农村职教发展新模式——邢台农业学校办学改革的报告

邢台农业学校以全省开展“送教下乡”、实施“新农村建设双带头人培养工程”为契机。率先进行了农村职教发展模式的探索和改革。学校植根沃土．服务“三农”，使学校的内部结构形成了“送教下乡”的新机制．外部运行纳人了社会主义新农村建设的总体系．走出校园办职教。贴近三农育人才．开创了发展农村职业教育的新模式。

九年一贯制办学改革的行动策略与现状分析:政策过程的视角——以北京市D区为例

党的十八届三中全会明确提出"义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生"。北京市D区通过构建组织结构、创新工作机制,畅通信息渠道、提高执行效率,保障改革资金、限定使用范围等三种行动策略推行九年一贯制办学改革。推进九年一贯制办学改革,需要构建改革主体的利益协调机制;加强五四学制教材的教研,重视小学教育质量监控;传承小学的优秀历史文化传统,加强小学教师培养力度。

九年一贯制办学改革:现状与对策——基于北京市D区16所学校的问卷调查

党的十八届三中全会明确提出"义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生"。北京市D区在学区制基础上推行九年一贯制办学改革。为了解改革现状,我们对改革学校的教师进行问卷调查。结果发现:改革总体情况处于比较好水平以上。实施改革的背景环境较好,政策赞同度较高,学校一体化管理机制正在形成,九年一贯制教育教学规律研究得到重视,学校法人制度成为核心问题,学生质量、优质校质量下降成为最担忧的问题,完善教师考核与评价的配套改革政策成为迫切需求。由此提出:推进改革需要恰当处理五种关系;出台配套改革政策,完善学校一体化管理机制;加强五四学制教材的教研,重视小学教育质量监控。

高职教育混合所有制办学改革的动因与目标探析

根据我国当前高职办学面临的形式,从教育经费投入、人才培养与市场需求的对接及办学类型的完善等方面对当前高职混合所有制改革的动因进行了分析,提出了高职混合所有制办学改革的目标:吸引社会力量,增加办学总投入;盘活现有教育资源,提高效率;激发职业教育办学活力,完善市场办学模式,提高市场机制作用。

浅谈工会职工高校的办学改革

面向 2 1世纪 ,工会职工高校的办学改革要以邓小平同志“三个面向”作为指导思想 ,坚持“为经济建设服务、为工会建设服务、为职工学习服务”的办学宗旨 ,走开放式办学的道路 ;要突出工会办学特色 ,形成教育、培训、科研、服务紧密结合的综合体 ;要树立“精品意识” ,办好特色专业 ;要改革应试教育的考试方法 。

名校办分校 分校创名校——人大附中第二分校托管办学改革的思考

中国人民大学附属中学第二分校，原为北京市蓝靛厂中学，通过托管办学体制改革，摆脱了办学危机与困境，焕发了蓬勃生机，赢得了社会各界的广泛认可，也引发了人们对学校的华丽蜕变以及持续、快速、健康发展的关注。

混合所有制二级学院办学改革研究

2014年以来,学界围绕混合所有制二级学院的内涵、办学模式、发展困境与对策等问题形成了阶段性研究成果,为高职院校混合所有制办学改革提供了理论基础与结构框架。在力图全面梳理既有研究的同时,指出混合所有制二级学院在研究内容、视野、方向等方面的不足,并展望未来研究方向,对进一步开展混合所有制二级学院办学研究提供研究进路。

职业技术学校办学改革的新路子——关于中专、技校、职高一体化办学的思考

百年大计,教育为本。国家的兴旺发达和人类社会的进步程度主要取决于国民素质提高的程度。我国是一个地大物博、人口众多的发展中国家,对国民素质的提高尤为重要。如何大力发展职业技能教育,造就一支高素质跨世纪的劳动大军这一艰巨的任务摆在了我们的面前。然而,我国目前的职业技术教育困难重重,不能适应深化改革新形势的需要,必须不断探索办学的新路子。

创新集团化办学体制机制打造现代高职教育发展平台——陕西工业职业技术学院集团化办学改革发展之路

2009年7月，陕西工业职业技术学院携手22家骨干企业、4家科研院所、11所高、中职院校牵头组建了陕西装备制造业职业教育集团，经过7年的不断创新与探索，陕西工业职业技术学院成功跻身国家百所示范性高等职业院校行列，连续两届荣膺“全国职业教育先进单位”，走出了一条具有陕西工院特色和装备制造业特色的职教集团化办学发展之路。

四川省高职院校混合所有制办学改革现状及困境研究

《国家职业教育改革实施方案》的出台,标志着混合所有制办学从“探索发展”阶段进入“鼓励发展”阶段。四川省高职院校混合所有制办学时间不长,改革模式相对单一,常见模式可以划分为“全面混合”和“部分混合”,且以“部分混合”为主。在实践中,存在缺少政策法律依据、改革程度不够深入、治理体系缺乏创新等问题。若要激发办学活力,优化资源配置,需要在政策层面推进政策法规体系保障,在资本层面充分发挥企业优势,在院校层面创新内部运行机制。

市场经济规律与职教办学改革

职业技术教育要走向市场,适应市场,必须正确认识市场经济的基本规律,大胆地进行办学改革。 一、市场价值规律与职教办学改革 市场价值规律的基本内容是,以价值量为基础,实行等价交换。这一规律决定了产品生产者不仅要时时关注市场的需求,生产出用户满意的产品,而且要不断降低生产过程的投入和产品成本,缩短产品周期,开发新产品,推进生产过程的现代化。

论市场经济规律与技工学校办学改革

技工学校作为职业技术教育的重要组成部分,承担着为社会输送合格技术工人的繁重任务,在当前社会主义市场经济条件下,要走向市场,适应市场,必须正确认识市场经济的基本规律,勇于和善于进行办学改革.一、市场价值规律与技工学校办学改革市场价值规律的基本内容是,以价值量为基础,实行等价交换.这一规律决定了产品生产者不仅要时时关注市场的需求,生产出用户满意的产品,而且要不断降低生产过程的投入和产品成本,缩短产品周期,开发新产品,推进生产过程的现代化.

适应市场 着眼未来 探索中专办学改革的新路子

几年来,我校紧紧围绕着适应市场.着眼未来这两个面临的新课题.解放思想、大胆实践.在办学改革方面进行了一系列探索,主要开展了以下五方面的工作.

关于深化教育集团化办学改革的对策思考

随着教育改革的不断深入，义务教育集团化办学应运而生。开展集团化办学．可以最大限度地优化义务教育资源配置、促进区域义务教育高水平均衡优质特色发展。通过深化集团化办学改革．创新办学体制和教育管理机制，促进区域教育治理能力和体系现代化，扩大优质教育资源覆盖面．破解“上好学难”和“择校热”问题，创建区域教育品牌，提升义务教育整体办学水平．推进办学体制和管理机制改革，进一步解放思想，开拓创新，努力创建鄂东科教创新中心。文章基于湖北省黄石市黄石港区教育集团化办学的实践展开探索．具有一定的借鉴意义。