扭转教育功利化取向,让孩子做最好的自己

如今,在教育功利化的驱使下,“教育落后”的恐慌心理在家长群体中蔓延,相互攀比,争报兴趣班……家长更看重孩子的成绩,对孩子的兴趣培养,也多半指向升学或未来就业。在家长眼中,种种做法是助力孩子成长的“捷径”,但其实正在“扼杀天赋”。在“争夺名利”的浪潮下,很多孩子的天赋被限定,甚至被遏制,对孩子成长形成消极影响。只有扭转教育功利化倾向,才能推动孩子找到自我,发挥潜能。

论教育的自成目的性——基于加快扭转教育功利化倾向的思考

如何加快扭转教育功利化倾向以全面落实立德树人根本任务,呼唤着教育自成目的性的理论研究。教育的自成目的性生发于教育对人之存在本性的切实关怀,以教育工具价值之于教育内在价值的随附性为核心内涵,以实现教育价值的最大化为实践旨趣,对彰显沟通交往的教育性、守卫教育公共精神及增强教育内在活力具有重要意义。长时以来,教育在迎合社会需求中对人的忽视、在转型过程中对公共精神的遗忘以及技术理性对教育内在活力的桎梏共同遮蔽了教育的自成目的性,导致教育功利化倾向愈发严重,需要复归教育的自成目的性以扭转之。为此,在推进教育高质量发展的过程中要积极关注人的潜能的发展,推动教育回归育人原点;进一步密切教育与生活的关系,丰富人与人之间的沟通交往;着力凸显教育的探究性,充分彰显教育的内在活力。

超越功利化:论教育功利的合理限度

庸俗功利化取向使教育沦为追逐利益的工具,导致人的失落。人文教育的理念为超越功利化提供了可能的路径,但是,矫枉过正的理想化追求无法真正实现超越庸俗功利化的诉求。寻求超越教育功利化的现实可能,不是行动上的妥协与折中,而是在把握教育本性与社会境况的基础上,从根本上重塑教育功利观。一方面,教育是功利性与超越性共存的实践活动;另一方面,在当前社会,知识经济、低欲望社会与后物质主义的文化价值观呼唤超越功利化的教育。超越功利化,并不是全盘否定功利追求的倾向,而是反对庸俗功利化的取向,寻求一种合理的教育功利观。这需要基于功利主义理论重新理解教育功利的内涵:第一,明确功利以幸福而非利益为追求,学生的幸福是教育功利的旨归;第二,把握教育中功利价值的限度,正视教育的无用性;第三,在教育实践中引导学生看到美好生活的多种可能性。

“3+1+2”新高考选科行为的分化及其功利化释疑

新高考虽然提出科学选科的制度愿景,但实际却出现了与之有出入的个体选择困境——选科行为的功利化。基于感知空间、构想空间和亲历空间的分层视角,分析33位考生的选科行为发现:“成绩”“出息”不单是学校、家庭的共识,也被考生所感知并影响了他们后续的选科构想和选科行为;在学业竞争大众化的背景下,考生选科构想的差异体现了不同认知、不同成长经历的考生对教育资源的占有与使用的差别;感知与构想共同支配考生的亲历选科行为并导致行为分化。据此,对选科行为及其功利化的认识应从行为学论域转向社会学论域,教育管理部门、学校、家庭可通过影响考生的感知与构想引导考生科学选科。

现代学校制度功利化的正义审视与建构

学校制度伦理的价值意蕴在于使学生过一种良善互惠的学校生活。制度伦理作为制度设计的前提假设,从根本上决定着制度安排的正当与否。好的制度伦理不仅能保证学校生活不走向非正义一面,还能够引导学校生活向善向好发展。然而,现代学校因受制于非正义的制度安排,呈现出一种高度功利化的不义倾向,使得学生自由而全面的发展陷入危险的境地。面对此困境,有必要从正义伦理的视角审视当前制度伦理的价值理念、结构安排以及程序运行。好的制度伦理决定了学校生活的善制与善治。基于正义伦理的学校生活力求在理性统一方面做必要的权宜,实现以公平正义为核心的合理化资源分配,在承认差异中保护每个人的尊严,寻求转向合作互惠的良善学校生活。

整治功利化办学 让教育回归育人“初心”

教育功利化短视化倾向,背离了立德树人的根本任务和为党育人、为国育才的教育“初心”,具体表现为过分追求短期成绩和表面效果,忽视学生的身心健康、个性发展和长期潜力。这种倾向,不仅偏离了教育的本质,还导致学生面临巨大的心理压力,甚至产生厌学情绪。

功利化追求竞赛成绩无益孩子成长

据媒体报道,有科创竞赛评委指出,近两年参赛学生人数明显增多。其实,我国近年来一直在规范面向中小学生的竞赛,其目的就是淡化竞赛的功利色彩,让竞赛回归发展学生兴趣的本位。但一些家长还以功利心态对待竞赛,甚至为了让孩子获得竞赛奖项,要么亲自上阵,要么请人代做竞赛作品,这不但破坏竞赛秩序,也会误导孩子对发展兴趣、培养特长的认识,让孩子从小习得弄虚作假的行为。

摒弃党纪学习功利化心态

当前,党纪学习教育正在全党有序开展,但有媒体调查发现,个别党员干部仍对党规党纪不上心、不了解、不掌握,对党纪学习教育重要意义的认识还需要深化。比如,有的党员干部认为“学纪是为了不违纪,不违纪就不需要学纪”,自己老老实实、按部就班,无非分之想,学不学无大碍。

莫让功利化教育培养“空心的孩子”

“空心病”作为一个植物病害的概念,近来在教育领域屡被引用,“空心的孩子”正成为一个热词。有教师在网上发文直言:老师不害怕调皮捣蛋的学生,不害怕不肯学习的学生,更不怕爱问十万个为什么的学生,最怕遇到“空心的孩子”。也有家长叹息:为什么自己耗尽了心力,掏心掏肺,最后却培养了一个冷漠的孩子?

大学生成长教育中扭转教育功利化倾向的三个着力点

为更好落实立德树人根本任务,引导大学生健康成长。应从思想观念、评价手段、实施路径三个方面着手,推动解决扭转教育功利化倾向这一问题。一是要重申教育价值观念,在全社会夯实立德树人的思想共识;二是要重构教育评价方式,推动从赋值评价到增值评价的转变;三是要重建思想价值引领路径,引导大学生做心怀“国之大者”的时代新人。

大学生“空心病”现象的形成与应对策略——基于教育功利化视角

“空心病”是由价值观缺陷而导致的心理障碍,在高校中有着庞大的“患病”群体。“空心”状态下的个体有着强烈的孤独感和无意义感,甚至出现强烈的自杀意念,对个人成长及发展具有不可估量的破坏性。教育功利化强调把教育作为追逐利益的手段,并依据功利的原则对教育自身结构进行重新建构,使效益和效率最大化。过度追求教育的工具价值势必造成教育走向功利化,教育功利化架空“全面发展”,忽视学生的个体差异,在一定程度上助推着“空心病”的酝酿和发展。帮助大学生走出“空心”状态,应破除教育功利化,让教育回归育人本位,坚持以人为本,理性认识教育的价值,完善育人体系,进而消除功利性教育这一“空心病”产生的土壤。

我国高等教育功利化现象分析

改革开放以来,我国高等教育为我国经济社会发展提供了大量人才,虽然经历素质教育的改革与探索但是高等教育的功利化现象却层出不穷,使我国高等教育乃至社会出现心态浮躁、道德滑坡、拜金主义等现象。因此,本文分析了高等教育功利化问题及其产生原因,建议从高等教育体制、教育者素质、被教育者心态、社会风气及校园文化等方面解决高等教育功利化问题。

劳动教育对大学生去功利化思想形成的作用研究

劳动教育作为素质教育中的关键组成部分,对学生劳动能力提升、增强体魄、意志力锻炼方面存在着关键的影响与作用。当前时代背景下,高校教师需要意识到学生在发展过程中,普遍存在功利化思想严重,劳动能力欠佳,这种拒绝奋斗、坐享其成的人生态度对其自身的发展危害极大。作为高校教育工作者,应当意识到当前学生功利化思想的肆意发展,运用科学的劳动教育辅助学生端正思想态度,创新劳动教育方法,为国家输送更多全面发展、积极奋斗的高质量人才。基于上述,本文中笔者立足自身教学实践经验,给出劳动教育工作策略,望对诸位同仁的劳动教育工作提供些许参考。

社会转型期成人教育功利化现象与对策研究

随着我国经济不断发展,现阶段社会已经进入转型期,各行业均发生日新月异的变化,教育行业也是如此。层次化、综合化、差异化的发展要求,使成人教育逐渐出现功利化现象,这一现象若不能及时进行引导和纠正,将会直接为整个成人教育环境带来负面影响。为此,相关人员应当高度重视,切实采取有效措施将其解决。阐述社会转型期成人教育的功利化现象及特征,并提出若干解决措施。

网络社会青年信仰功利化风险及应对策略

网络社会新阶段背景下的新特点、新任务影响并改变着青年的生活状态和存在方式。他们在追求自由个性与物质享受的过程中,受到多元文化和意识形态的影响,萌发了功利化的思想,表现在学业功利化、消费功利化、社交功利化、婚恋功利化及择业功利化等方面,并在网络社会市场化、流变性、碎片化的特性下形成了一定的功利化风险。深刻认识新时代网络社会体现的价值内涵和发展特征,利用好网络社会对青年信仰产生的重要导向作用,是化解青年信仰功利风险,推动青年更好成长的必由之路。

转型期中国社会“泛功利化”倾向透视

在建立和完善社会主义市场经济体制的新形势下,在改革深化和社会转型的过程中,我国社会出现了把功利判断推向极至,用功利去泛化整个社会物质领域和人文精神领域的“泛功利化”倾向。这种倾向的实质是用功利来衡量一切现象,其产生有多方面的原因,在社会的各个领域有一系列明显的表现。“泛功利化”倾向的蔓延,引起社会道德的明显滑坡和社会人文精神的缺失,导致社会道德危机和公正危机以及社会行为的粗鄙化和非理性化,对社会主义精神文明建设形成强大冲击。必须以“以德治国”精神为指导,对“泛功利化”倾向进行认真分析,建立合理的功利评判机制,找出调适和消解这一倾向的良方,为我国市场经济的良性发展和社会的文明进步创造良好的人文氛围。

大学生功利化的表现、诱因及应对策略

改革开放以来,西方各种社会思潮涌入我国,与主流社会文化产生激烈碰撞。部分大学生在学习选择、专业选择、就业择业、人际交往等方面表现出功利化倾向。西方价值观、经济发展不均衡对大学生价值观的影响以及大学生自我意识过剩,是大学生功利化的主要原因。高校应帮助大学生树立正确义利观,践行社会主义核心价值观,营造向上向善的校园文化氛围,建立良好的家校联动机制,减少功利化因素对大学生成长成才的影响,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人而努力。

试论学校德育的功利化倾向

学校德育功利化倾向,不仅表现在德育目标的急功近利上,也表现出德育过程的重说教、轻修养的纯外铄特征,同时在德育实践中也有政治化、即时化、知识化、简单化、形式化等表现,这一方面体现了德育的社会价值,也带来了过犹不及的客观效果——对德育育人价值的忽视,影响了德育功能的全面实现,影响了学校人才培养的质量。

我国学术期刊功利化行为探析——以版面费为视角

近年来,学术期刊以出卖版面而敛财牟利的现象呈现出迅速蔓延之势。版面交易助长了学术不端和学术腐败,加剧了学术风气的败坏和学术道德的沦丧。从表象上看,学术期刊的功利化行为源于学术资源供求的严重失衡,但追根溯源现行制度环境才是版面费有禁不止的深层原因。因此,实现学术期刊去功利化的关键是重构制度环境和创新学术评价机制。

学前英语教学功利化的现状及对策

学前英语教学功利化，具体表现在教学内容难度过大、教学行为不科学、教师资选用形式化、学结果沦为市场竞争的手段。文章有针对性地提出了去除学前英语教学功利化倾向的四个对策：设置合理的办学目标，宣传正确的学前英语教学观念；加快建立健全相关规章制度，规范学前英语教学活动；提高学前英语教师的专业素质，使之更好地胜任教学工作：增强家园之间的沟通与合作，争取家长对幼儿英语学习的正确理解和积极配合。