学前英语教学功利化的现状及对策

学前英语教学功利化，具体表现在教学内容难度过大、教学行为不科学、教师资选用形式化、学结果沦为市场竞争的手段。文章有针对性地提出了去除学前英语教学功利化倾向的四个对策：设置合理的办学目标，宣传正确的学前英语教学观念；加快建立健全相关规章制度，规范学前英语教学活动；提高学前英语教师的专业素质，使之更好地胜任教学工作：增强家园之间的沟通与合作，争取家长对幼儿英语学习的正确理解和积极配合。

大学英语课堂的“去功利化”教学

以2016年为例,报名高考学生人数达到了940万人。其中一部分学生将于9月走入理工科院校的课堂。英语,作为一门必修课将继续陪伴学生的大学时光。大学英语课堂,不仅承担着基础的语言教学,同时也承担着对学生人文素养和辅助其专业学习的语言能力的培养。另外,大学英语四六级考试仍然是所有大学生需要面对的关卡。在这样的背景下,笔者将结合自身大学英语课堂的教学经验,探讨在面临大学英语四六级应试压力下,大学英语课堂将如何进行"去功利化"教学,如何将英语基础能力、人文素养培养和与学生所学专业相匹配的语言辅助能力有机结合起来。

论口语在英语教学中的重要性

语言教学重在表达,要让孩子们挣脱“哑巴英语”的泥淖,真正的能够顺畅地表达和与人交流,才是语言教学或者说英语教学 的重中之重。将英语课堂单纯的记单词、学句型、通语法转变为以表达为主的课堂,让学生在“说”中爱上英语,进而学好英语。在课堂 上营造更好的交流氛围,不要只局限于书本上的文章,教师要能够把英语口语教学融入到生活中,增设情景的同时也提高了学生学习的兴 趣。淡化功利性教学,强化兴趣教学往往事半功倍。

教师教学表现的极端化倾向及其超越

教学表现的极端化倾向是教师在功利化教学动机的利诱下,运用一定的手段,对教学内容和方法进行的表演性处理,是一种由外到外的迎合性过程,是异化了的教学表现形态。这种带有明显的功利性、表演性、控制性、虚假性和外在性的教学表现的极端化倾向,给教师自身、学生学习和教学活动带来了诸多危害。真实的教学表现需要从表现对象和表现意义两个层面去把握,其彰显的是教学的日常性、自主性、真实性、规范性和内在性特征,是一种由内而外的自然呈现过程。教师可通过理性把握教学表现的限度、在教学表现中形成并坚守教学表现的内在品格、真正发挥教学表现的价值等路径还原教学表现的真实形态。