构建功能主线教学法提升航空装备创新教育水平

本文结合教学实践,从结构与功能、层次和过程诸方面探求了航空装备构造设备知识的内在联系,揭示其认知规律,提出了以功能作为认知主线的思想,并在教学方法、教材体系和教学手段等方面进行了探索和实践。

社会功能为主线的综合干预模式治疗儿童孤独症临床研究

目的:探讨以社会功能为主线的综合干预模式对儿童孤独症干预治疗的作用。方法:将符合纳入标准的儿童孤独症患者按不同干预模式分成两组,观察组40例,采用以社会功能为主线的综合干预模式设计治疗方案;对照组40例,采用拼版式多元模式设计治疗方案。治疗时间均控制在每天5h,每周5天,持续治疗6个月。两组患者在治疗前及治疗6个月后均用心理教育量表第3版(psychoeducational profile-third edition,PEP3)及儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale,CARS)各评估一次以观察疗效。结果:观察组患者在PEP分项目的模仿、情感表达、社交互动、非语言行为特征及CARS得分上优于对照组,其中模仿、情感表达、CARS得分差异有显著性意义(P<0.05),社交互动、非语言行为特征差异有非常显著性意义(P<0.001);大小肌肉、认知、语言理解、语言表达及语言行为特征两组患者差异无显著性意义(P>0.05)。结论:以社会功能为主线的综合干预模式更能改善社会交流功能和减少行为问题,较拼版式多元模式优越,值得推广。

航空装备教学方法及任职教育模式的研究与实践

揭示航空装备的内在联系,确立以功能作为航空装备认知主线的教学思想。构建了功能主线教学法和"1+X"任职教育模式,提升了航空装备创新教育水平。

基于TPM的可信链模型研究

本文介绍了可信链模型双主线协同设计的思路,提出了由信任主线信任流走向来引导功能主线控制流走向的可信边界扩展思想,给出PC可信链模型执行流程,并通过与传统恶意代码防范方案的比较分析了可信链模型的特点。

课程思政在程序设计类课程中的探索与实践——以面向对象程序设计(Java)为例

程序设计类课程中蕴含着丰富的育人元素,对人才培养具有重要的理论价值和实践意义.结合程序设计类课程的特征,分析存在的问题,建构了一种课程思政教学模式.以面向对象程序设计课程为例从三个方面阐述实施策略,分析实施效果评价.教学实践证明,学生的参与度与成绩显著提高,接受程度较好,具有一定推广价值.

飞机电气设备教学方法探析

通过如何上好机件课、电路课和故障分析课进行探索和归纳,并分门别类地提出相应的教学方法,为同类课程的教学提供有益的参考。

孤独症谱系障碍患儿早期康复治疗的疗效和预后

目的:探讨早期康复治疗对孤独症谱系障碍患儿康复疗效的影响。方法:本研究纳入2个样本。样本1纳入持续接受康复治疗6个月的76例孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)患儿,样本2纳入持续接受康复治疗≥2年的108例ASD患儿。按照开始康复治疗时的年龄,分为早期康复组(≤3岁)与非早期康复组(>3岁~≤5岁)。所有患儿均接受以社会功能为主线的综合干预模式结合针灸疗法的康复治疗。样本1于康复治疗前和康复治疗6个月后进行心理教育评估量表第3版(Psychoeducational Profile-Third Edition,PEP-3)和儿童孤独症评定量表(Childhood Autism Rating Scale,CARS)评估。样本2于6岁(正常入学)或7岁(延迟1年入学)时评估入读普通学校或特殊学校的比例。结果:样本1和样本2中,早期康复组与非早期康复组治疗前的CARS总评分差异均无统计学意义(P>0.05)。样本1中,早期康复组PEP-3模仿项目较非早期康复组明显进步(P=0.022),其余项目包括认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、情感表达、社交互动、非语言行为特征和语言行为特征的差异均无统计学意义(P>0.05);早期康复组的CARS总评分也较非早期康复组显著进步(P<0.05)。样本2中,早期康复组入读普通学校的比例显著高于非早期康复组(41.67%vs 20.83%,P<0.05)。结论:早期康复治疗能够显著提高ASD患儿的康复疗效,并且降低致残率,值得临床推广应用,也期望获得相应的政策支持。