让儿童习作充满“语用”价值——小学“功能性写作教学”的实践

“功能性写作教学”从写作的“语用”本质出发，开发功能性语境，明确功能性对象，建构功能性知识，实现功能性价值，让习作教学为儿童真切的生活需求而“教”，让儿童写作从消极被动的“知识接受”转向积极主动的“知识调遣”，从而在整体上改善当下习作教学“难教”和“怕写”的面貌。

小学“功能性写作教学”中的“语境”构建

"功能性写作"属于"交际语境写作"。一个完整的"功能语境"基本上由话题、目的、角色、读者、知识五个要素构成。功能性写作教学中"语境"的基本类型包括传播分享型、说服沟通型、互动建议型。无论应用文体的习作还是非应用文体习作,无论是教材习作课程还是自主开发的习作课程,都可以实施"功能性写作教学"。

“百仕达”功能性写作教学点评

什么叫功能性写作?在真实的生活世界里,写作一定是功能性的,即是为了特定的读者,为了特定的目的而进行的表达与交流活动。它追求写作课堂中的"真学习"。从卢江、王坚坚两位老师的课堂教学全过程看,他们开展功能性写作的主要策略有三,一是情境策略,二是支架策略,三是学习共同体策略。首先,两位老师的功能性写作教学给学生构建了真实的语言运用情境,这一点非常重要。我们在观摩过程中,看不到通常写作教学中常见的学生愁眉苦脸,害怕写作的畏难情绪,看到的是他们争先恐后地踊跃发言。

基于核心素养下小学语文功能性写作教学的探讨

随着学生核心素养培养的提出,小学语文学科一些专家也纷纷提出了小学语文核心素养的内容,一些专家提出小学的写作教学更应该关注到写作的功能性,致力于培养学生终身发展所必备的品格及关键的能力,提高学生的综合素质.本人就笔者专家多年的教学实践,就如何基于核心素养背景下如何提高小学生的写作,谈谈专家的几点见解与主张,以期为我们的小学作文教学提供参考.