室内设计装饰性词汇述评

词汇是语言的组成单位,室内设计的词汇是指构成室内环境的各种形式要素,按照不同的性质和作用可分成三种类型:功能型词汇、装饰性词汇和概念性词汇。其中装饰性词汇是人类历史上持续时间最长适、用范围最广的设计元素,每一时期都有它独特的历史人文印记,无论理论研究还是设计实践都有必要从中汲取设计的灵感和养分。

空间隐喻中功能性因素的认知研究——从俄汉语空间形状词汇谈起

对空间词义范畴化的研究,必须考虑其中的"功能性"因素。这一点不仅体现在空间关系词汇或表空间大小的词汇中,还体现在空间形状词汇中。通过对俄汉语空间形状词острый(尖)隐喻化过程的分析,可以清晰地看到功能性因素在词义范畴化过程中所起到的作用。

听觉识别功能对功能性构音障碍儿童词汇知识的影响

目的:观察功能性构音障碍(FAD)儿童的听觉识别功能对其词汇知识的影响,并探讨工作记忆(主要是听觉工作记忆和视觉工作记忆)在上述两者间的作用机制。方法:选择2019年11月—2022年1月在暨南大学附属第一医院康复中心就诊的FAD患儿113例,最终脱落2例,每个患儿均接受听觉识别功能测试、词汇知识功能测试、听觉工作记忆测试和视觉工作记忆测试。采用最小差异音位对比测试评估患儿的听觉识别功能;采用皮博迪图片词汇测验(PPVT)评估患儿的词汇知识功能;采用数字记忆广度测试评估患儿的听觉工作记忆;采用空间记忆广度任务测试评估患儿的视觉工作记忆。结果:①对患儿的最小差异音位对比测试的总平均正确率、PPVT分值、数字记忆广度测试成绩和空间记忆广度任务测试成绩进行相关分析,发现最小差异音位对比测试的总平均正确率与数字记忆广度测试成绩之间呈显著正相关关系(P<0.001);最小差异音位对比测试的总平均正确率与空间记忆广度任务测试成绩之间呈显著正相关关系(P<0.001);最小差异音位对比测试的总平均正确率与PPVT分值之间呈显著正相关关系(P<0.001)。数字记忆广度测试成绩与空间记忆广度任务测试成绩之间呈显著正相关关系(P<0.001);数字记忆广度测试成绩与PPVT分值之间呈显著正相关关系(P<0.001)。空间记忆广度任务测试成绩与PPVT分值之间呈显著正相关关系(P<0.001)。②听觉工作记忆(β=0.322,P<0.001)在听觉识别功能和词汇知识功能的单独中介作用显著;视觉工作记忆(β=0.389,P<0.001)在听觉识别功能和词汇知识功能的单独中介作用显著。结论:听觉识别不仅可以直接影响词汇知识,还可以通过听觉工作记忆和视觉工作记忆的单独中介作用影响词汇知识。本研究结果,对国内FAD儿童词汇知识功能方面的研究内容进行了补充,也为FAD儿童词汇知识功能的临床康复工作提供理论依据。

书籍设计中的装饰性词汇

追溯装饰性词汇的历史渊源,探究其在艺术设计历史进程中的发展变化及对现代书籍设计的影响。通过观察总结,概括出装饰性词汇在书籍的形态设计中、书籍的材质肌理选择上、书籍的封面设计中及书籍的版式设计中的具体应用,浅析装饰性词汇如何应用于书籍设计中。通过对装饰性词汇在书籍设计中具体应用的总结,进一步地证实了装饰性词汇对于书籍设计的重要性。

辅助沟通系统对学前发展迟缓儿童功能性词汇学习的干预研究

辅助沟通系统是干预无口语或低口语能力儿童沟通能力的有效方法。采用单一被试中逐变标准实验设计,对1名学前阶段发展迟缓儿童的功能性词汇学习实施的干预研究发现,辅助沟通系统干预对该儿童词汇学习具有较好的立即、维持及类化效果,可以有效地提高被试沟通意识及行为,并促进其日常生活的参与。

伴随功能性构音障碍的语言发育迟缓儿童词汇能力康复1例报道

目的探讨以功能性构音障碍为特征的学龄前语言发育迟缓儿童词汇康复效果。方法采用构音训练、词汇理解训练、词汇表达训练、随机情景教学法相结合,制订康复训练方案,采用口部运动功能评估表、构音语音能力评估表、词汇理解能力评估表、词汇命名分级评估表进行评定,比较训练前后个案的差异。结果患儿构音语音能力由训练前的41.7%上升至98%,词汇理解和表达能力得到显著改善。结论通过针对性的言语语言康复治疗能够调整语言发育迟缓儿童的构音问题,提高其词汇能力。

装饰性词汇在展示设计中的应用

依据室内设计形式语言中的装饰性词汇理论的研究,指导装饰性词汇在展示空间设计中的应用。通过循序渐进的章法,由浅入深的叙述方式,条例清晰的框架和理论联系实际的操作原则,解析装饰性词汇应用于展示空间设计的实践过程。通过对装饰性词汇进行研究和探索,强调了形式语言在设计中的重要性,进一步论证了装饰性词汇在展示空间设计中的重要性。

绘本教学对智障学生功能性词汇学习成效的个案研究

采用单一被试实验设计,以社会性主题绘本为媒介,对1名重度智障学生进行功能性词汇学习干预。研究结果表明,基于社会性主题的绘本教学可以有效提升智障学生的功能性词汇表达能力,并具有良好的社会效度。在未来开展智障学生功能性词汇学习的研究与实践干预中,建议使用绘本教学提升智障学生的功能性词汇理解能力;将评量提示做标准化处理,提升评量的推广性与操作性;增加教学研究的密度与周期。

英语词汇教学中例句的多功能性

英语词汇教学中例句的多功能性杨洪光词汇是人类传递信息、转换信息的主要媒体。对把英语作为第二语言的中国学生来说，能否准确地、熟练地掌握运用词汇，将直接影响到他们的听力、阅读理解、口头及书面表达能力。即是说，英语的词汇教学有着不容轻视的地位和作用。词汇教...

图片提示策略对智障学生功能性词汇识记能力干预的个案研究

为了考察图片提示策略在中度智障学生功能性词汇教学中的效果,采用单一被试实验A-B-A’撤回设计进行个案干预。结果显示,个案识记功能性词汇的正确率在介入期呈波动上升,维持期正确率与介入期末期持平;家长及教师反映:在接受干预后,个案能够在生活情境中应用功能性词汇,与他人的交流、对话更加自然,家长的态度变得更加积极,教师也主动思考、研究学生的课堂问题行为。这说明图片提示策略对提升智障学生功能性词汇识记能力具有良好的干预成效、维持成效和社会效度。

论形式语言的功能性词汇在餐厅空间中的运用

本文基于形式语言的相关理论,针对目前餐厅所需的实际结构、功能要求的情况出发,重点研究如何使用功能性词汇来提升餐厅品质的议题。运用功能性词汇中的构造系统和设备设施系统,打造使经营者在有限的空间中得到最大收益,并且能让消费者体验到艺术性、独特性的餐厅设计。

生成语法中的功能性语类

本文介绍了词汇性语类与功能性语类的区分,讨论了功能性语类与最简方案的关系,并指出了功能性语类在界定方面所存在的一些理论缺陷。

应用翻译理论下时政词汇英译分析——以《中国关键词》为例

时政词汇的翻译关乎语言交际、文化传播,更关乎国家交往。从时政词汇的定义及特点出发,以应用翻译论为理论指导,引用《中国关键词》英译本若干实例,探讨了时政词汇翻译的可行性策略,即功能性"归化"策略,以期为时政词汇的英译策略研究提供参考。

成人英语词汇学习中受母语干扰的几个方面

英汉两种语言从语言形态上来说,分属两种不同形态的语言,汉语属“词根语”、“孤立语”,这种语言的词本身不能显示与其它词的语法关系,它们的形式也不受其它词的约束,在语法手段上讲究语序和虚词.而英语属“屈折语”,有丰富的词形变化,主要语法手段是词的内部屈折,一个构成形态可以表达几种语法意义.“无形态语”是汉语与英语的根本差别,而这种差别在词汇、语法、句子结构等因素上对我们接受、使用英语存在着不同程度的干扰.一、汉语词的多功能性使我们在学习英语词汇时忽视它们的词类.汉语的某一词类往往不只充当某一种句子成分而是可以充当多种句子成分,如动词“学习”:

汉语单词加工方式对脑功能偏侧化的影响

目的探讨汉语不同加工方式对脑功能偏侧化的影响。从而更加系统的了解汉语加工的偏侧化机制。方法13名被试在磁共振扫描过程中对48个汉语双字名词分别进行词汇命名和动词产生反应,通过ANOVA分析的到每种任务的平均脑激活图,对激活的结果进行定量分析,计算不同脑区的偏侧化指数。结果词汇命名任务的激活更倾向于双侧化分布。而动词产生任务时的额叶和颞叶激活则呈现明显的左侧化,顶叶和枕叶的激活右半球占优势。结论本实验通过改变任务,从不同角度考察了被试对同一刺激材料的脑激活模式,从而为认识汉语加工的一侧化机制提供了更为完整的实验数据。

词汇性还是功能性:论“有+VP”结构及其“有”的性质

文章坚持从词汇语类到功能语类是一个连续体的观点。在这样的观念下,对"有+VP"结构的性质以及"有"的语类地位加以重新检视,提出如下论点:"有+VP"与"有+NP"可以做归一性处理,其中的"有"仍是一个动词。因其所处句法环境不同,"有"呈现出词汇性或功能性,是一个"蝙蝠词"。文章对此进行了共时与历时层面的论证,并给出方言证据。对"有+VP"的处理遵循了句法的简约精神,可以推及对汉语中其他难解语法现象的解决之道。

激活·契合·交融——论室内设计中陶艺元素的介入

阐述了陶艺在室内空间的存在方式与空间关系,并分析了陶艺对室内环境审美功能提升的重要性。

汉语双字词在心理词典中的表征方式:来自fNIRS的证据

以汉语双字构成的真词与假词为实验材料,22名大学生为被试,采用功能性近红外脑成像技术(f NIRS)和事件相关设计,考察被试在完成词汇判断任务时的大脑激活模式,探索汉语双字词在心理词典中的表征方式。结果发现:(1)在完成真假词判断任务时,被试大脑左侧额叶和左侧颞叶均被激活;(2)与判断假词相比,被试在判断真词时显著地激活左额上回和左额中回。这一结果说明汉语双字词在心理词典中是混合表征的。

“模仿、背诵”在二语习得中的价值反思

文章以二语习得理论为依据,对于"模仿、背诵"在语音系统层面,句式语音、语言理解和表达能力层面,情景中记忆单词和"词汇块理论"实现层面的价值进行了分析,表述了"模仿、背诵"可实现"频率假说"到显性语言知识转化为隐性语言知识,可触发"工具性动机"或"结果性动机"的习得实现途径。