基于功能行为评估的幼儿攻击性行为引导个案

引导个案简要介绍了功能行为评估,并用此模型的三个操作步骤对幼儿的攻击性行为进行个案引导,包括收集ABC数据,探索行为背后的功能或目的;支持新行为替代攻击性行为;反思个案引导的效果。

功能性行为评估对孤独症儿童问题行为的个案干预研究——Tau-U指标的应用

孤独症儿童问题行为相当普遍,其中自伤性行为、攻击性行为和自我刺激行为发生频率高,其破坏性和危险性令人担忧。研究通过功能性行为评估,分析学前(2-5岁)孤独症儿童三种典型问题行为背后的功能原因,设计相应的干预方案,采用单一被试A-B-A倒返实验设计对问题行为进行干预。采用单一被试研究数据分析指标Tau-U进行分析,数据显示,经过4周干预,三名学前孤独症儿童问题行为的发生频率显著降低,干预有效。研究表明应用功能性行为评估诊断孤独症儿童问题行为,据此实施干预可有效减少问题行为,促进其适应性行为建立。

功能性行为评估在我国孤独症儿童挑战性行为干预中应用研究

功能性行为评估在孤独症儿童挑战性行为的干预中具有较高的干预效应,是一种循证有效的干预方法。文章基于文献计量学的方法,对中国期刊全文数据库收录的有关孤独症儿童挑战性行为功能性行为评估的实证研究进行了检索、分析,对功能性行为评估的价值、流程、实施方法和效度进行了探讨,为我国孤独症循证实践的发展提供参考。

特殊儿童不专注行为的功能性评估研究综述

融合教育环境下特殊儿童比正常儿童展现出更多的不专注行为,这不仅影响学生的知识获得,还干扰教师授课与学生学习;因此干预的首要步骤是寻找他们课堂上不专注行为的发生原因和功能。研究者从特殊儿童特征、评估地点和情境、评估方法和行为功能四个方面,对20篇有关文献进行梳理,望能为研究不专注行为的相关人员提供借鉴和思考。

随班就读轻度智障儿童课堂干扰行为功能性评估的个案研究

本研究使用单一受试撤回设计,以功能性行为评估为基础,在自然教学情境下对一名问题行为严重的随班就读的轻度智力障碍儿童的课堂干扰行为进行积极干预。研究在自然教学情境下对被试课堂干扰行为的功能进行分析,并以此为依据制定且实施包括前因后果控制、行为训练的干预策略,结果表明该儿童的课堂干扰行为明显下降。

特殊儿童课堂不专注行为功能性行为评估的研究现状

功能性行为评估是20世纪70年代中期兴起的一种以确定行为功能为核心的评估方法,研究者将这一方法广泛用于处理特殊儿童的各类问题行为。文章通过梳理国内外以功能性行为评估为基础的特殊儿童不专注行为的干预研究,总结特殊儿童不专注行为的功能及以行为功能为基础的干预策略,以期为特殊教育教师处理这类问题提供借鉴。

我国功能性行为评估应用的综述

功能性行为评估是评估个体在相关情境下某种行为的目的的过程,它是积极行为干预计划的前提和基础。当前在我国,该评估方法也逐渐被运用于干预实践之中,文章搜集了国内现有的关于功能性行为评估应用的文献,并从功能评估对象、问题行为、评估环境及评估人员、评估方法这四大方面对这些文献进行了分析和梳理。最后,根据分析结果文章提出应扩大功能性行为评估的使用范围、优化功能性行为评估的使用方法、丰富功能性行为评估的评估队伍的建议,以期为后续的研究提供参考。

基于功能性行为评估的智力障碍儿童问题行为研究——以重庆市A特殊教育学校为例

为了解智障儿童问题行为的基本情况、特点等,文章选择1名典型个案进行追踪观察,对其问题行为进行功能性评估;同时还选用访谈法和观察法对培智二年级学生进行群体观察。研究发现,不同课堂环境和不同课堂时段儿童问题行为发生的主要类型和频率存在差异;个案问题行为主要包括叫嚷、自伤、发出声响和离开座位;发生问题行为的前提有:感官刺激水平高、座位不合理、老师对其缺乏关注。几类问题行为的主要功能分别是感官刺激、逃避要求、获得关注、获得喜欢的东西或活动。

基于功能性行为评估的自闭症儿童情绪问题行为干预的案例研究

情绪问题行为不仅妨碍、限制自闭症儿童自身的发展,而且使同伴的学习与教师的教学深受其扰。以3名存在明显情绪问题的自闭症儿童为研究对象,通过功能性行为评估的程序确定其情绪问题行为的功能,基于评估结果制订相应的干预计划并实施,以探究功能性行为评估与干预介入自闭症儿童情绪问题行为的有效性。结果显示3名研究对象的情绪问题行为次数明显减少,干预效果的维持情况及干预的社会效度良好。

功能性评估在幼儿攻击性行为干预中的应用

对幼儿攻击性行为进行功能性评估，是指收集与问题行为的发生有关的前提和后果的过程。依据功能性评估的基本步骤对该行为进行评估，并在此基础上制定出干预计划，对矫正幼儿的攻击性行为更为有效。

自闭症儿童自伤行为功能评估及医教结合干预个案研究

文章以特殊教育机构一名有严重自伤行为的自闭症儿童为研究对象,采用多处理实验设计研究方法,通过对自闭症儿童班级课及课间活动情境中自伤行为进行功能评估,采用有针对性的行为干预策略,与加入中医疗法的综合干预策略进行比较研究。研究发现,被试自伤行为次数在接受行为干预后明显降低,且医教结合综合干预策略进一步改善了自闭症儿童的自伤行为。结论:基于功能性行为评估制定的行为干预能够有效地改善自闭症儿童的自伤行为,中医疗法的加入可进一步降低自伤行为的发生次数,提高自闭症儿童及其家庭的生活质量。

功能性评估及干预对自闭儿童自我刺激行为矫正的个案研究

本研究采用个案研究法,运用功能性评估及干预方法对在某特殊学校九年级就读的15岁的自闭症男童进行干预,探讨该方法对减少自闭症儿童自我刺激行为的应用效果。研究者通过观察法及访谈法详尽了解个案相关信息,为研究做好充分准备。研究过程分为观察期、干预期及追踪期三个阶段,研究时间为10月15日到次年1月11日的工作日。研究结论如下:(1)干预训练后,自闭症儿童的目标自我刺激行为(自言自语、抠手指头或脚趾头及离坐旋转行为)得到减少;(2)功能性行为评估及干预对自闭症儿童的自我刺激行为有显著的效果。

聋生课堂不专注行为的单一被试实验研究——基于功能性行为评估

论文采用单一被试实验研究中的A-B-A-B倒返实验设计,在自然教学情景下对特殊教育学校1名具有典型课堂不专注行为的聋生进行功能性行为评估及干预。首先,选取1名具有典型的课堂不专注行为的聋生;其次,确定其目标行为;然后,对目标行为进行功能性评估,寻找被试课堂上不专注行为发生的原因和功能,并以此为依据运用前因控制、后果控制等干预策略对被试的课堂不专注行为进行干预。研究结果表明,该聋生的课堂不专注行为明显减少,干预效果显著。

功能性行为评估在我国自闭症儿童挑战性行为干预中应用研究

功能性行为评估在自闭症儿童挑战性行为的干预中具有较高的干预效应,是一种循证有效的干预方法。文章基于文献计量学的方法,对中国期刊全文数据库收录的有关自闭症儿童挑战性行为功能性行为评估的实证研究进行了检索、分析,对功能性行为评估的价值、流程、实施方法和效度进行了探讨,为我国自闭症循证实践的发展提供参考。

基于功能性行为评估的正向行为支持方案——以培智学生乐乐为例

由于自身发展缺陷,智力障碍儿童在课堂教学过程中容易产生课堂干扰。研究表明,智力障碍儿童知觉范围窄,知觉准确性差,知觉积极性不足,注意水平低,以无意注意为主。而基于功能性行为评估对特殊儿童问题行为干预不但可以改善特殊儿童的问题行为,而且有利于其产生更多的积极行为。

自闭症儿童课堂干扰行为功能评估的个案分析

本文以一名自闭症儿童为例,运用功能性行为评估方法对其课堂干扰行为进行了评估,详细分析了其课堂行为的功能及目的,并在此基础上设计了干预措施,进行实施。该儿童的行为变化验证了最初的行为功能假设。研究结果为自闭症儿童的行为干预提供了一种思路。

执行缺陷综合征的行为学评价测试在帕金森病执行功能研究中的应用及相关因素分析

目的执行缺陷综合征的行为学评价测试(behavioral assessment of dysexecutive syndrome,BADS)作为一种执行功能障碍的评估量表先前被用于多种疾病的执行功能测试,然而在非痴呆帕金森病(parkinson's disease,PD)中的数据仍然缺乏。文中旨在通过该量表了解PD患者的执行功能障碍及其影响因素。方法应用BADS对68位PD患者和60位健康对照者进行执行功能指标的测试,并收集相关人员的基线资料。结果 BADS评分系统发现PD患者6项子测试和BADS总分评分明显低于对照者[(5.46±3.71)vs(17.78±2.47),P<0.01],而logistic回归分析也发现PD、UPDRSⅢ得分与性别为执行功能障碍的相关因素。结论 PD患者存在日常生活的执行功能障碍,这种障碍主要与疾病本身、性别及病情的严重程度相关。

积极行为支持对自闭症儿童攻击性行为的干预研究

本研究旨在探讨积极行为支持对改善自闭症儿童攻击性行为的成效,研究选取乌鲁木齐某康复中心就读的一名自闭症儿童,采用单一被试实验研究法中的A-B-C设计,在对个案进行功能性行为评估的基础上制定并实施积极行为支持计划,研究结果表明:(1)研究对象在课堂情境中攻击性行为的功能确定为寻求刺激;(2)积极行为支持对降低研究对象的攻击性行为有立即成效和维持成效。

特殊儿童自伤行为研究概述

自伤行为对个体、家庭和社会危害极大,是特殊儿童迫切需要解决的问题。自伤行为的发生率与智力水平、障碍的严重程度、年龄、样本来源等多种因素相关。自伤行为的产生有基因、生化、环境和心理等多方面原因,在某些条件下,也可能是上述多个因素相互作用的结果。应当从行为主义的视角加以探讨并针对性地制订干预措施,以对自伤行为实施有效控制。

美国学校行为干预的研究探析

阐述美国学校行为干预的研究状况,探讨了与行为干预密切相关的几个方面,包括干预水平的构建、干预性反应的引入及其重要作用、设计和实施行为干预过程中功能性行为评估的作用以及社会效度的评定等,并探讨了美国学校行为干预未来的研究方向和实践。