功能观察组合试验(FOB)评价牛蒡子苷元对大鼠中枢神经系统的影响

目的:采用功能观察组合试验(FOB)评价牛蒡子苷元注射液对大鼠中枢神经系统的影响。方法:健康SD大鼠50只,雌雄各半,设空白对照组、牛蒡子苷元0.5、2.5和12.5 mg·kg-1剂量组及氯丙嗪20 mg·kg-1阳性对照组,每组10只动物。空白对照组及牛蒡子苷元0.5、2.5、12.5 mg·kg-1剂量组单次皮下注射给药,阳性对照组灌胃给药。各组动物根据FOB试验方法,于给药前及给药后30 min、90 min、180 min、24 h对动物机体行为、感觉、反射等功能进行观察。结果:空白对照组及牛蒡子苷元0.5、2.5和12.5 mg·kg-1剂量组进食、手指接近、头部接触、唤醒、体温等40余项观察指标均未见异常,阳性对照组动物出现明显的中枢神经抑制和体温降低。结论:本试验条件下,大鼠单次皮下注射0.5、2.5和12.5 mg·kg-1的牛蒡子苷元未见动物神经行为发生明显改变。

新型天麻素衍生物对大鼠的功能观察组合试验及长期毒性研究

目的评价新型天麻素衍生物(Gas-D)的安全性。方法根据功能观察组合试验(FOB)方法,单次ig给予大鼠30、100、300 mg·kg^(-1)Gas-D、20 mg·kg^(-1)氯丙嗪及溶媒。观察给药前及给药后0.5、1.5、3、24 h大鼠机体行为、感觉、反射等功能。每天ig给予大鼠150、450、900 mg·kg^(-1)(为临床拟用剂量的10、30、60倍)Gas-D,给药30 d,观察给药期间大鼠长期毒性实验的一般状况及体质量、血液学、血液生化学、脏器系数及病理组织学变化。结果与空白对照组比较,低、中、高剂量Gas-D组大鼠在FOB实验中进食、手指接近、头部接触、唤醒、体温等40余项观察指标均未见异常,氯丙嗪阳性对照组大鼠出现明显的中枢神经抑制(包括行动减少、嗜睡、意识反应变慢、肌张力减小)。与空白对照组比较,连续给药30 d后,低、中、高剂量Gas-D组大鼠的一般状况及体质量、组织病理学未见差异;与空白对照组比较,低、中、高剂量Gas-D组大鼠的血液学(16项)、血液生化学(11项)、脏器系数(8项)均未出现显著性差异。结论单次ig 30、100、300 mg·kg^(-1)Gas-D未见大鼠神经行为发生明显改变。30 d连续ig给予150、450、900 mg·kg^(-1)Gas-D的大鼠长期用药未见明显毒性,按临床拟用剂量、用药途径和疗程是安全的。

多功能中药组合枕对神经根形颈椎病的疗效观察研究

观察研究多功能中药组合枕对神经根形颈椎病的疗效。方法 将符合要求的80例患者按入选先后循环编号,随机抽取40例患者作为治疗组,剩下40例患者作为对照组。治疗组以多功能中药组合枕加针刺治疗。对照组采用单纯针刺治疗。 结果 治疗组40例患者使用更舒适的多功能中药组合枕后,效果明显,持久性更稳定,有效控制颈项部肌肉紧张酸痛,减轻颈椎病伴随症状。结论 通过使用更舒适的多功能中药组合枕对神经根形颈椎病的疗效及其显著,症状明显减轻。

细胞因子组合治疗急性放射损伤犬的组织病理学观察

急性放射性损伤的主要病理变化不仅是骨髓造血功能受到严重抑制,外周血白细胞和血小板极度缺乏,由此引起感染和出血,同时,放射性损伤还累及消化、呼吸、泌尿和生殖等多个系统,导致体内多个系统器官的损伤＂.研究发现,动物放射性损伤后体内多种细胞因子、化学增活素和细胞外基质表达水平增高,以保护受损脏器的损伤＂.而采用细胞因子治疗急性放射性损伤能促进造血功能的恢复.

丙烯酰胺对大鼠神经行为功能的影响

目的通过观察丙烯酰胺对大鼠神经行为的影响,建立神经行为功能观察组合(Functional Observational Battery,FOB)方法。方法将SD大鼠按体重随机分成3组,分别为溶媒对照组,丙烯酰胺20和50 mg/kg剂量组。每组20只,雌雄各半。每天1次,给药10 d后进行功能观察组合测试。测试方法包括笼内观察、手持观察、开场观察、操作性测试和生理指标测量。各指标代表神经系统不同功能区域,各数据资料都转换成严重性得分形式的等级资料,各功能区单项指标得分相加,进行单因素方差统计分析。结果丙烯酰胺在神经肌肉功能、自发性活动和神经兴奋性等方面对大鼠都产生了较明显的神经毒性,神经肌肉功能严重性得分:20 mg/kg丙烯酰胺组雄鼠10.50±2.27(P≤0.001)、雌鼠10.67±2.24(P≤0.01),50 mg/kg丙烯酰胺组雄鼠23.00±1.41(P≤0.001);雌鼠22.44±1.51(P≤0.001)。结论在GLP实验室建立的大鼠神经行为功能观察组合方法,指标全面,可以用于化学品与药品的神经毒性的初级评价。

教学生理解词意

教学生理解词意○吕方锦（湖北省钟祥市丰乐小学）引导学生理解词语时，让学生查字典无可非议，但有的学生将字典上的解释一字不漏的照本宣读，以词解词，生吞活剥，仍不得其意。怎样引导学生理解词语呢？１．教具直观。对于一些比较生疏的动植物名称的词语，我们可以利用...