基于功能问题式学习的康复治疗实习教学改革初探

目的:观察传统讲授式学习(LBL)、问题式学习(PBL)、功能问题式学习(FBL) 3种带教方式对康复治疗学专业实习学生实习考核成绩和教学满意度的应用效果。方法:选取2020年6月—2021年5月、2021年6月—2022年5月郑州大学第三附属医院康复科实习的287名康复治疗专业学生作为研究对象,根据姓名全拼进行排序,按学历本科、专科(包括职业技术院校)进行分层,采用随机函数将不同层级学生随机分为LBL组(n=96)、PBL组(n=95)和FBL组(n=96),比较三组学生的考核成绩与满意度。结果:实习后,PBL组和FBL组考核成绩均优于LBL组,差异有统计学意义(F=10.540,P<0.05);三组学生实习前后考核差值比较,差异有统计学意义(F=0.540,P<0.05);三组学生满意度比较,差异无统计学意义(H=0.277,P>0.05)。结论:FBL是康复治疗实习过程中一种新的学习模式,更加注重对以功能障碍为核心的康复思维的培养,能够提高学生对康复理论知识与操作的应用能力,为康复实习教学提供一定的参考。