对“育9法在加减混合算题中的算法”修正

珠算加减法在拟题时要求十个数码：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9原则上均衡出现，可以求得这十个数码的算术平均值为：

巧妙归纳 轻松求和——加减混合算三行抵消法求和的教学

问题的提出 加减混合算是珠算学习的难点之一.混合算的运算方法,按一次运算的行次分有一目一行、一目两行和一目多行(三行、四行、五行等);按运算结果的求得方式分主要有抵消法和弃九法等.

从“加减混合运算”教学看“数学生活化”

数学教学生活化已成为当前教师研究的焦点问题。然而在现实的课堂中,有两种极端的现象依然存在。一种是学科本位的应试思想影响,过分注重传授数学知识,忽视数学知识在生活中的应用;另一种则是形式主义的影响,一味追求数学在生活中的应用,而忽视学科本身双基的形成。怎样理解数学上的"适度",我们不妨用一个"香咖啡原理"试着解释。如果我们把数学教学生活化的问题比作泡咖啡,那么数学就象咖啡因,生活就像糖。不难想象:如果数学味太浓(咖啡因太多),生活味太淡(糖太少),这样的咖啡太苦,学生学得乏味;如果数学味太淡(咖啡因太少),生活味太浓(糖太多),这样咖啡太甜,虽然学生学得有味,但学生必备的数学双基成为顾虑。为此,我们倡导数学教学适度生活化,为学生泡一杯"香咖啡"。

分数小数加减混合运算的教学

分数小数加减混合运算的教学周鸣学生在计算分数、小数加减混合运算时，由于基本训练不过关，对这样的题目的结果不能脱口而出，对不能立即判断该用小数计算还是分数计算等。另外还有不认真审题，不仔细分析，抄错题目，计算过程不符合要求等问题。针对上述情况，教师在教...

在珠算加减混合运算教学中的一点体会

珠算加减混合运算是珠算加减运算中的一个难点，不论从心算和珠算上都较纯加运算难掌握，速度提高也较慢，而越难掌握，学生对其练习的兴趣和信心就越差，以至影响整个珠算运算水平的提高，那么怎样突破这一难点呢?我认为首先教师不应向学生盲目地介绍一些不切学生实际情况的算法，其次，

在珠算加减混合运算教学中的一点体会

珠算加减混合运算是珠算加减运算中的一个难点，不论从心算和珠算上都较纯加运算难掌握，速度提高也较慢，而越难掌握，学生对其练习的兴趣和信心就越差，以至影响整个珠算运算水平的提高，那幺怎样突破这一难点呢?我认为首先教师不应向学生盲目地介绍一些不切学生实际情况的算法，

加减混合 激趣促学——例谈小学新入学学生队列队形之有效性教学

队列队形为体育教学最基本、最重要的一项内容。本文基于小学一年级学生的年龄、身心发展等特征,尝试运用“加减法”激趣促学,对培养小学新入学学生体育课堂队列意识、构建良好的体育课堂环境、提升课堂教学质量起到了良好的效果。

对“弃9法在加减混合算题中的算法”修正

一、“弃9法的算理及加法算题的算法”。珠算加减法在拟题时要求十个数码；0、1、2、3、4、5、6、7、8、9原则上均衡出现，可以求得这十个数码的算术平均值为。

深化情境理解,指向问题本质——《加减混合》一课教学与思考

由于学习的数学知识还比较有限,低年级学生往往依托相关的生活经验或类似的学习经验(即情境),解决问题,发展对常见数量关系的认识。而在解决问题的过程中,面临的困难常常与对问题情境的理解不到位有关,也就是对情境中描述的事件缺少准确的理解。教学《加减混合》一课,通过生活故事、静图动用等帮助学生深化情境理解,指向问题本质。教学中,还注重引导学生通过多元表征达成有效建构,经由规范数学语言训练培养数学地表达,完成多层次练习实现学以致用。

基于图示化教学法,提升几何直观水平——以一上《加减混合》为例

小学低段学生以具体形象思维为主,图示化教学法能使抽象的知识直观化,使复杂问题简单化。应用"作图—评图—用图"三步走的图示化教学法,能有效提高教学效果,培养学生画图示的能力,逐步提升学生几何直观水平。

有理数加减混合运算的技巧

有理数加减混合运算的一般步骤是：(1)把减法转化为加法，写成省略加号和括号的形式；(2)应用加法交换律与结合律，简化运算；(3)求出结果．现举例说明加减混合运算中的一些技巧．

加减混合题中的减数可用加补减齐计算

1984年中国珠算协会鉴定比赛委员会公布的《全国珠算技术等级鉴定标准(试行)》中规定，减算题一律编成加减混合题，其主要标准是；普通级鉴定卷中的加减混合题1至5级每题15笔数，6级14笔数(用每题数码量和对题量确定等级)。

初中数学新授课教学的三个立意——“有理数的加减混合运算(一)”教学与思考

在清远市清新区2020年初中数学学科教学技能大赛决赛中,笔者执教了一节新授课,教学内容为北师大版义务教育教科书七年级数学第二章第一节的“有理数的加减混合运算(一)”。本节课的教学内容以前面几节课中已经学习过的“有理数的加法”和“有理数的减法”为基础,为后面“运用有理数的加减混合运算解决实际问题”做铺垫。教学过程中,笔者努力让学生经历知识的正迁移过程,积累数学活动经验,取得了优异成绩,被评为“一等奖”和“最佳课堂教学奖”。下面,首先呈现本节课的教学过程,然后进一步阐释教学立意,与大家一起商榷。

苏教版一年级数学上册《加减混合》教学设计

教学内容：教科书第74-75页的例题14和“想想做做”第1-5题.教学目标：1.指导学生观察、联系生活情境,理解加减混合运算的含义和运算顺序.2.发展学生初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力.3.在教师指导下能提出并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性.

加减混合运算(第一册)

“加减混合运算”是在学生学习了“连加”、“