世界一流大学服务区域发展的理念与行动——以加利福尼亚大学洛杉矶分校为例

服务区域发展是我国世界一流大学建设的重要内容,提升服务区域发展能力是我国世界一流大学建设面临的重要挑战。加利福尼亚大学洛杉矶分校以服务区域发展为使命,营造大学—社区合作伙伴关系,构建专门的组织机构与管理机制,开展了一系列覆盖面广、参与度高、灵活多样的区域服务活动。其服务区域发展的理念与实践对于我国世界一流大学建设高校深化服务区域理念、拓展服务区域路径具有积极意义。

美国博士生资格考试制度研究——以加州大学洛杉矶分校为例

博士生资格考试是美国大学博士培养中重要的把关环节,也是保障博士教育质量和效率的独特方式。美国博士生资格考试通过考查学生在专业领域内的知识水平和学术能力,判断其是否具备继续攻读博士学位和撰写博士学位论文的能力,从而筛选适合从事学术研究的人才。以加州大学洛杉矶分校为个案,通过介绍其博士生资格考试的目的、内容和方式,分析资格考试在博士生培养中所发挥的作用,探讨美国博士生资格考试制度的特点及经验,以期为我国建立规范的博士生中期考核制度和程序、落实中期考核制度分流淘汰及育人功能提供借鉴。

美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)模拟病人问诊学习机制及体会

UCLA是美国较先开展系统性医学教育的院校之一,其教学模式与国内的医学教育有许多不同之处.例如笔者观摩的模拟病人问诊的学习,学生从一进校就模拟问诊,与演员扮演的病人相互沟通,身临其境的教学让学生从进校就去学习如何做一名合格的医生,这与国内教育模式的相比有较大的优势.

加州大学洛杉矶分校(UCLA)大气与海洋学科建设简介

在全球化浪潮不断发展的当今世界,教育全球化的趋势越来越显著。随着教育领域的交流不断深化,国内教育领域的沟通交流促使了学科建设往更深层次发展,而国际间教育领域的沟通,拓宽了交流范围,使教育内涵变得更加丰富而多元。在双一流建设项目的支撑下,赴美国UCLA交流访问,通过跟踪气象、海洋专业课程,熟悉掌握该校大气与海洋科学系的课程设置及人才培养方案,吸取该校在学科建设中的优点与长处,扩大了交流层面,加深了学术合作程度,提升了学科建设水平,促进我校的大气与海洋学科发展。

加州大学洛杉矶分校“新”通识教育的改革与发展

加州大学洛杉矶分校(UCLA)将20世纪90年代以来学校的通识教育称之为"新"通识教育,并对通识教育课程进行了变革和创新。该过程经历了四个阶段:构想期(1993—1996)、实施与评估期(1996—1998)、新生聚合(cluster)项目(1998—2002)、辐射期(2002至今),并确立了新的课程方案。UCLA为本科生开设了通识教育研讨课(Fiat Lux)、新生聚合课程,以及单学季课程。UCLA"新"通识教育的改革和发展既把握了其核心价值和理念,又体现了通识课程研究的校本特色。这可为我国大学的通识教育改革提供借鉴。

美国高校图书馆的数字人文服务实践——以加州大学洛杉矶分校为例

人文学科与学术图书馆有着长期的共生关系,决定了数字人文学科将成为未来图书馆服务的重要驱动力。文章通过网页检索Center Net网站中登记的数字人文中心,统计分析美国图书馆参与数字人文服务的现状;通过实地调研访谈,分析加州大学洛杉矶分校图书馆开展的数字人文服务实践。我国图书馆应充分发挥自身优势,挖掘资源与周边环境关系,打造人文学者交流、孵化数字人文项目实践的平台,使图书馆不仅成为数字资源的服务者,更成为数字人文成果的生产者和创造者。

中美研究型大学通识教育课程模式的比较与分析——以加州大学洛杉矶分校和南京大学为例及启示

通识教育的实现依赖于课程模式。对加州大学洛杉矶分校和南京大学的三门通识课程进行微观透视,从课程目标、教学安排、课程内容和课程考核4个方面进行比较,得出统一化与多样化相结合、显性化与隐性化相结合、硬性和弹性要求相结合、严格要求和更重过程性的启示,为通识课程发展提供借鉴。

美国教师专业教育兴起的历程——以加州大学洛杉矶分校教育学院为例

加州大学洛杉矶分校(UCLA)教育学院自1939年创建至今,从一个以教师培训为主的学院发展成为教师培训与教育研究并重的全美最好的教育学院之一,既是积极适应美国教师教育政策变革与美国教师专业教育发展策略的结果,也与历任院长卓越而有效的领导分不开。

加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)的效度和信度检验

目的:检验加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)(UCLA PTSD-RI)在灾后儿童中的效度和信度。方法:选取辽宁省抚顺市受灾地区的6所中小学(4~9年级)学生1593人[年龄8~16岁,平均(11±2)岁],将其随机分为两部分,一部分(n=796)用于探索性因素分析,另一部分(n=797)用于验证性因素分析。使用抑郁-焦虑-压力量表简版(DASS-21)评估效标效度。结果:探索性因素分析显示共有3个因子,累计可解释的方差为50%;验证性因素分析表明三因素结构各项指标拟合良好(χ~2/df=3.87,GFI=0.93,RFI=0.96,CFI=097,NNFI=0.97,IFI=0.97,RMSEA=0.06)。量表的3个维度得分与DASS-21的3个维度得分呈正相关(r=0.52~0.70,均P<0.001)。量表的内部一致性信度和分半信度分别为0.90和0.87。结论:本研究提示,加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)具有良好的效度和信度,可用于灾后儿童创伤后应激障碍的评估。

“双一流”建设背景下学术型研究生培养模式探索--以加州大学洛杉矶分校英语系为鉴

本文分析了我国现行的学术型研究生培养所面临的问题,并通过考察美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)英语系的研究生培养模式,提出建立和实行严格的选拔审查制、硕博贯通的长学制、以过程为导向的动态考核和指导制、完备的学生资助和实践参与体系以及国际化教育等理念和举措,以期对我国“双一流”建设背景下的学术型研究生培养提供借鉴意义。

美国数字人文高等教育探析——以加州大学洛杉矶分校为例

文章通过对加州大学洛杉矶分校(UCLA)数字人文教育项目的案例研究,窥探美国数字人文高等教育的一般机制与实际情况。采用网络检索和文本分析方法,分析该项目在管理机制、培养规划、师资团队、课程设计以及实践与就业等方面的内容和经验,探讨该项目在借助数字人文学术共同体的力量、追求跨学科合作、开发持续的实践平台以及为更多的技术更新留存空间等方面对我国发展数字人文高等教育、开展相关教学项目的借鉴价值。

美国高水平综合性大学在线课程建设模式、保障机制及启示——以加州大学洛杉矶分校为例

在线课程建设已成为当下高等教育发展的新趋势,在教学内容、教学方法、教学管理等领域引发了深刻变革。美国是推行在线教育最早的国家,研究其成功经验和课程建设特点,能够为我国在线课程建设提供有益借鉴。以加州大学洛杉矶分校为案例,在系统阐述该校在线课程建设模式及保障机制的基础上,分析国内高校在线课程建设存在的问题,有针对性地提出课程设计、支持服务、质量保障、平台开发等方面的改革对策与建议。

INFO UCLA:洛杉矶加州大学电子通讯系统

一、项目介绍使用ORION(洛杉矶加州大学图书馆网络系统)的图书馆和其他一批校内单位,通过执行一个为期两年的前期项目,建成了一个称之为INFO UCLA的校内信息系统,教职员工和学生利用学校或家庭的电脑终端即能检索该系统。INFO UCLA有一条传输紧急情况的'热线'(Hotline)和若干个信息数据库,为整个校区提供了一个含有各类有关学校信息的资料中心。

诺贝尔经济学奖得主:加州大学洛杉矶分校罗伊德·沙普利教授

罗伊德·沙普利，今年89岁。于1981年到UCLA工作，被公认为博弈论的创始人之一。他的研究聚焦在非合作市场模型、政治博弈论、成本分配和组织理论方面。

加州大学洛杉矶分校宣布扩招至少1000名学生工程学院获赠1亿美元

2019年6月4日,加州大学洛杉矶分校(以下简称UCLA)宣布学校工程学院获得1亿美元的捐款。这也是有史以来学校获得的最大额度捐款。捐赠人为芯片制造商Broadcom Inc.联合创办人Henry Samueli夫妇,他们对UCLA的追加捐款总计达到了1.8亿美元。此次捐款将用于扩大工程学院。

“国内领先”与“世界先进”的差别——看美国UCLA大学牙科学院口腔修复科

随着我国市场经济的深入发展，医疗服务市场的．逐渐对外开放，我国在口腔医学人才培养的理念、模式以及质量标准方面，向医学教育国际标准接近势在必行。第四军医大学（FourthMilitaryMedicalUniversity，FMMU）口腔医学院作为中国人自己创立的第一所牙科学校（1935年），适时提出了建院百年时实现“国际名院”的努力目标。

美国UCLA大学英语教学模式的发展与启示

本文在分析UCLA（美国加州大学洛杉矶分校）英语教育特点的基础上，探讨了21世纪以来UCLA大学英语教育的变革动因，概括了基于ESL学习标准的UCLA大学英语教学目标和策略，分析了UCLA在交际能力培养和使用现代教育技术的基础上如何创造性地运用轻松自由教学模式以更好地实施跨学科教学，在此基础上提出了其教学模式与策略对我国大学外语教学的启示。

美国UCLA大学实验教学及学生创新能力培养调研

对美国加州大学洛杉矶分校的本科生实验教学及学生创新能力培养情况进行了调研,内容包括实验教学指导者的身份、学生实验成绩评价方式、科研项目转化为实践教学情况及激励方式、实验室开放情况及安全管理措施等。调研结果可为国内大学借鉴,有利于国内大学提高国际化办学质量、促进实验教学改革创新和培养高素质的国际化人才。

关于批判性思维与多学科视野的培养——美国加州大学(UCLA)的经验及其启示

美国高校经常把启蒙思想、探究真理视作自己的使命,把培养学生的"批判性思维"作为达致这一使命的重要方法,批判性思维能力的培养因而成为各高校尤其是研究型大学课程设计围绕的核心;多学科视野则保证学生的批判性思维有据可依、为有效、更有创意,也更加深刻。美国著名州立大学——加州大学洛杉矶分校(UCLA)通过独具匠心的课程设计,刻意培养学生的批判性思维与多学科视野:学校共为一年级新生提供了200门启蒙式小班课程(FIAT LUX)、10门高水平的跨学科聚合课程(Cluster Courses),使学生入校后能迅速转变学习和思维习惯,启动批判性思维与多学科视野这两种最重要的学术素质的养成。

图书馆应是大学的心脏──访问美国UCLA图书馆汇报

图书馆应是大学的心脏──访问美国ＵＣＬＡ图书馆汇报林云寰（中山大学）１９９２年１０月至１９９３年８月，我获得美国岭南基金会的资助，公派到美国加州大学洛杉机分校（ＵＣＬＡ）图书馆进行考察访问。ＵＣＬＡ校馆两级领导把图书馆办成大学心脏的施政方针和具体措施...