《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订

《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》(CCTDI)是测评批判性人格特质的有效工具之一。论文对CCTDI作了中文版的修订。修订工作包括翻译、试测、修订、重测等。试测和重测对象为大专 1至 3年级和本科 1至 4年级的学生。试测对象为 173人 ,重测对象为 382人。对CCTDI作的统计分析表明 ,该问卷的中文修订版有较好的信度和效度 ,适合于团体测验之用。

大学生批判性思维能力的结构性分析——基于一所省属高校大学生批判性思维倾向的问卷调查

本文采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷调查》量表,对一所省属综合性高校的724名学生进行了问卷调查。调查结果表明,该校大学生批判性思维倾向总体偏弱,其结构性特征是:批判性思维水平在文理科学生和男女生性别之间存在一定的差异;大学生批判性思维品质的各个维度在发展水平上呈均衡发展状态并表现出一定的时代特征,另外,大学生入学后批判性思维能力有下滑趋势。建议:增强教师尊重、鼓励批判性思维的教育意识;创设新型的课堂教学文化;倡导探究性学习。

财经类大学本科生大学英语批判性思维倾向的定量评估

本研究采用数据分析软件SPSS24.0对西南部某财经类大学18个专业的大一大二学生进行问卷调查,试图回答不同性别、不同年级、不同专业的本科生在大学英语批判性思维倾向方面是否存在显著性差异。主要统计方法包括对问卷信、效度分析、描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析和相关分析等。通过该研究,深入了解了财经类大学生对于批判性思维的态度和倾向,以此为基础,为财经类院校设计和改进大学英语相关课程提供有益的建议和指导。

文科硕士生批判性思维倾向的现状及其改进——以H大学为例的调查研究

使用修订后的中文版批判性思维倾向问卷(CTDI-CV),抽样调查H大学的707名文科硕士生,并对其中的12名进行访谈。调查结果显示:文科硕士生的批判性思维倾向整体上较强,各个维度的倾向从强到弱依次排列为求知欲、分析性、认知成熟度、思想开放性、批判性思维自信心、系统性、寻求真理性;不同类别文科硕士生的批判性思维倾向存在不同程度的差异。由低阶认识走向高阶认识,将兴趣点转化为研究点和创新点,从求真入手加强思维训练,有助于改进文科硕士生的批判性思维现状。

课堂教改对大学生批判性思维能力的影响

项目利用修订后的美国加利福尼亚批判性思维能力倾向测量表(CCTDI-CV)系统测定了本院生物科学和生物技术专业学生在基于形成性学习评价为主导的遗传学课堂教学改革举措实施前及实施后,批判性思维能力的现状及其发生的变化。各专业学生的批判性思维能力倾向状况不容乐观,均呈负性状态,生物科学专业学生略强于生物技术专业学生。遗传学课程经过优化教学资源、渗透科学史教育的研究型教学、最新科技文献阅读和翻转课堂等多元化课堂教改举措,辅之以实施形成性学习评价和终结性评价相结合的学生课程学习评价体系后,在一定程度上能够显著提高学生的批判性思维能力倾向,两专业均从负性提高到弱性状态(P<0.0001),其中对学生的认知成熟度的提升效果特别明显(P<0.0001),均由负性提升到较理想状态;但对批判性思维自信心均没有明显的提升效应(P>0.1234),生物技术专业学生的系统化分析能力也没有明显提升(P>0.1234)。研究结果还表明,这些课堂教改举措能够较好地达成与学生培养目标契合的课程教学目标。

大学生批判性思维倾向的现状调查--以一所地方综合性大学为例

本文采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷调查》对一所地方综合性高校的679名学生进行调查。调查结果表明,该校大学生批判性思维倾向总体缺乏,急需加强批判性思维教育;在批判性思维的七个维度:求真性、思想开放性、分析性、系统性、自信性、好奇性和成熟性中,成熟性的得分相对最高,说明该校学生的批判性思维倾向的形成主要以自然成熟为主。

护理本科生批判性思维能力调查及相关因素分析

批判性思维能力已成为现代人才的基本素质要求。在提倡创新教育的今天，如何培养和提高学生批判性思维能力，已成为国内外护理教育界研究的热点。为了更好地了解护生批判性思维现状，为批判性思维教育提供必要的参考依据，本研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版（CCTDI—CV），对本校1～4年级共200名护理本科生进行了问卷调查。