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加加减减,读好叙事类名著——以《水浒传》为例
被引量:
4
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作者
王跃平
《中学语文教学》
北大核心
2017年第2期25-28,共4页
叙事类名著如何才能读得透彻、理解深入?学做“加减法”也许可以解决。做减法,就是理出主要线索、人物和情节,形成整本书的“思维网络”,从而理解作者的匠心;做加法,就是结合自己的体验,将书中隐去的内容重现.将略写的内容丰富...
叙事类名著如何才能读得透彻、理解深入?学做“加减法”也许可以解决。做减法,就是理出主要线索、人物和情节,形成整本书的“思维网络”,从而理解作者的匠心;做加法,就是结合自己的体验,将书中隐去的内容重现.将略写的内容丰富,以读厚作品的内涵与意蕴。做好加减法,需要路标意识、任务驱动和跟单落实。
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关键词
加加减减
缩微
增容
任务驱动
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职称材料
加加减减改作文
2
作者
王高年
《中学语文园地(初中版)》
2002年第3期33-34,共2页
作文修改,方法多多。在指导同学们修改作文的时候如能采用“加加”“减减”的方法,效果比较好。
关键词
作文修改
作文指导
中学
语文
教学
“
加加减减
”方法
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职称材料
题名
加加减减,读好叙事类名著——以《水浒传》为例
被引量:
4
1
作者
王跃平
机构
江苏省南京市科利华中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2017年第2期25-28,共4页
基金
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点自筹课题“基于DELC的初中生深度阅读路线的设计与实施策略研究”(课题编号:E-b/2015/07)阶段性成果
文摘
叙事类名著如何才能读得透彻、理解深入?学做“加减法”也许可以解决。做减法,就是理出主要线索、人物和情节,形成整本书的“思维网络”,从而理解作者的匠心;做加法,就是结合自己的体验,将书中隐去的内容重现.将略写的内容丰富,以读厚作品的内涵与意蕴。做好加减法,需要路标意识、任务驱动和跟单落实。
关键词
加加减减
缩微
增容
任务驱动
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
加加减减改作文
2
作者
王高年
出处
《中学语文园地(初中版)》
2002年第3期33-34,共2页
文摘
作文修改,方法多多。在指导同学们修改作文的时候如能采用“加加”“减减”的方法,效果比较好。
关键词
作文修改
作文指导
中学
语文
教学
“
加加减减
”方法
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
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1
加加减减,读好叙事类名著——以《水浒传》为例
王跃平
《中学语文教学》
北大核心
2017
4
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职称材料
2
加加减减改作文
王高年
《中学语文园地(初中版)》
2002
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