中职院校加工制造类专业现代学徒制人才培养模式的改革与实践

随着经济的发展和社会的进步,我国的加工制造业对从业人员的专业素质和综合能力提出了更高的要求。现代学徒制是一种新型的、高效的人才培养模式,中职院校通过与企业开展深度合作,采用现代学徒制进行加工制造类专业人才培养模式的改革,有利于提升学生的专业技能与实践能力,为社会输送更多实用型、技术型人才,推动我国加工制造业的转型和升级。

基于“双创”思维培养的加工制造类专业课程教学改革与实践

作为制造业的核心领域之一,加工制造业在促进经济增长、提高产品质量和推动创新方面发挥着重要作用。在当前大众创业、万众创新的背景下,加工制造类专业的培养目标逐渐从单一的技术能力型人才培养转变为注重创新创业意识和实践能力的综合型人才培养。基于此,文章在把握加工制造类专业课程培养学生“双创”思维意义的基础上,结合教学实践经验提出了几点切实可行的教学策略,以期构建较为完整的实践教学体系。

中职学校加工制造类专业教师一体化教学胜任力现状与提升策略——基于对广西30所中职学校的调查

中职学校一体化教学注重理论与实践结合,是中职学校开展专业教学的重要形式,是培养技术技能型人才的重要手段。开展一体化教学,教师是关键。对广西30所中职学校的300位教师开展调查发现:中职学校加工制造类专业教师一体化教学胜任力整体处于中等水平,实践能力和个性特质两个维度表现较好,教学能力、教研能力、知识背景维度相对较弱。为此,应构建政府统筹管理、行业企业和院校深度融合的职业院校教师专业发展机制,健全中等职业教育加工制造类专业教师培养培训体系;深化产教融合、校企合作、工学结合,实现校企人员双向流动;构建校企学习共同体,实现中职学校加工制造类专业教师教研能力提升;参与教师学习社群,实现教师自我提升。

职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的探索

《中国制造2025》的战略目标之一是到2025年使我国迈入制造强国行列。因此,职业学校在教学中要根据我国制造强国的战略发展目标,积极探索与智能制造相契合的人才培养目标和培养计划,开发与智能制造相关的课程,将学生培养成适应智能制造发展的新型人才。具体策略有:教学内容契合智能制造发展,有效衔接中高职专业培养目标,开发与智能制造相关的核心课程,对接智能制造、开展实训基地建设,注重提升教师的专业能力,以此不断提高学生的职业素养,满足社会对人才的需求。

五年高职教育加工制造类专业现代学徒制试点困境与改进策略

现代学徒制是通过学校与企业深度合作,教师与师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。促进行业、企业参与职业学校人才培养的全过程,对技术技能型人才的培养效果明显。但是随着现代学徒制试点工作的不断推进和发展,诸多问题暴露出来,无论是招生与招工、人才培养模式、师资队伍的建设,还是教学管理方面都存在着问题。对五年制高职加工制造类专业现代学徒制试点困境与改进策略进行探究。

中职加工制造类专业顶岗实习信息化管理现状调研与分析

当前需要加强中职加工制造类专业顶岗实习的信息化管理职能,使其能够为人才培养提供全方位的控制模式.本文从信息化管理实施主体、方式、效果等三个方面进行了现状调研与分析.

基于信息化平台的中职加工制造类专业顶岗实习管理实践与研究

当前需要重视信息化平台在对加工制造类专业顶岗实习管理中的作用.信息化平台的作用本质在于便利信息交互,并依托智能手机这一终端设备实现点对点信息交互、群内信息共享等功能.

创新创业视角下欠发达地区宽基础小专业教学模式优化--以达州职业技术学院为例

为了提高欠发达地区职业技术教学效果,提出欠发达地区宽基础小专业教学模式优化与实施。分析了加工制造行业目前现状及发展情况和影响加工制造行业水平发展的因素,并以达州职业技术学院为例,根据学院实际情况及调研结果,进行课程体系构建、实施定单式教学模式,最后分析了实际实施效果,希望通过此次研究为类似地区的其他高等职业院校教学优化提供借鉴参考。

中职学生钳工基本操作技能的培养与实践

钳工加工理论与操作一体化实训课程是中等职业学校模具专业、数控专业、机电专业、机修专业等专业的基础实训课程。通过钳工基本加工技能实训,完成钳工基本技能训练和基础知识的学习,使中职学生职业技能和动手能力得到有效提高,为适应社会发展,融入职业活动产生积极的影响。本文就中职学生钳工实训课程内容的安排和中职学生钳工基本操作技能培养加以论述,旨在解决中职加工制造类专业学生基本专业操作技能培养评价,找到培养适应企业需要人才的更多途径。