高中英语听力教学中听前预测策略的应用研究

引言在语言学习的过程中,听力理解是一项基础且关键的技能,尤其是对于高中学生来说,它是英语学习的重要组成部分。随着教育方法的不断创新,听前预测策略作为一种有效的教学手段,已经被广泛应用于高中英语听力教学中。这种策略不仅能够提升学生的听力理解能力,还能够激发他们的学习兴趣,培养自主学习的能力。

听前预测技巧在英语听力教学中的应用

"听"是语言交际中最重要的方式。预测是提高听力水平的重要技巧之一。预测或推测技巧贯穿整个听的过程,即听前预测,听中预测和听后推测。重点分析听前预测的一些技巧。听前预测主要是利用已知信息,借助于听者的语言知识、背景知识、生活常识和逻辑推理等手段,对听力材料的内容、问题等,做出合理的猜测,以便提高答题的速度和准确度。

英语听力教学中听前预测技能的培养

听力作为一种接受性能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”,而不是“传授听力技能”。本文论述了听力技能中的听前预测技能的重要性,以及如何通过在听前阶段开展多种多样的信息预测活动,从而达到培养学生的听前预测能力,提高学生听解能力的目的。

英语听力测试中提高听前预测有效性的策略

高中英语听力测试中听前预测对听力理解起着重要的作用,为了极大程度地发挥听力预测对听力理解的积极作用,必须采取相应的方法与措施来提高学生的听前预测能力。以全国英语等级考试(Public English Test System)二级听力(2009—2012年)真题为例,通过对听前预测作用的阐述,提出提高学生听前预测能力的有效性策略。

听前预测——对2019年高考全国卷听力测试的"另类"解析

常规的听力模式通常是从语音和词汇等自下而上理解听力语篇,该文试图以听前预测策略自上而下地对2019年高考全国卷1和卷2部分听力试题做出逐题解析,体现听前预测策略在听力测试中的作用和效果,促进高中教师在听力教学中对学生预测意识的培养.

高中英语听前活动设计的策略及实践

广东省考试院将听说考试列入广东省英语高考考试后,听力教学在英语常规教学中更加受到重视。将听前活动列入听力课的整体设计之中,是提高听力教学有效性的重要手段。在本文中,笔者详细阐述了如何探索听前活动设计的策略,并将其应用于教学实践中,启发学生对话题的思考,激发学生听的兴趣和欲望,使学生明确完成听力任务时要运用的技能和有效策略,从而培养和提高学生的听力技能,最终达到加强学生的语言综合运用能力的目的。

某开发区610人上岗前纯音测听结果

目的对某开发区上岗前职工进行听力测试,以保证企业用工安全和被检查者的健康。方法听力损失的分级按世界卫生组织(WHO)1997年根据0.5、1、2、4kHz气导平均听阈结果,以高频为主。结果213人的333只耳听力异常,轻度:双耳者42人,单耳者96人;中度:双耳者40人,单耳者64人;重度:双耳者2人,单耳者5人。结论上岗前工人听力异常主要是以前有噪声接触职业史,此检查结果有利于企业用工安排。

小儿行为测听的前期训练准备

目的探讨小儿行为测听检查前进行针对性听力反应训练的可行性。方法选取2003-06/2004-06商丘市第三人民医院听力门诊和商丘市特教中心聋儿康复语训部不能配合行为测听检查的36名聋儿,脑干反应阈为80～110dB,年龄18～60个月。进行2～7d针对性听力反应训练,通过聋儿面部表情的变化,判定其是否建立听性反应。结果48个月以上的聋儿2～3d训练后100%(13/13)可配合完成行为测听;31～48个月的聋儿经过4d训练75%(12/16)可建立此反应;18～30个月的聋儿经过7d训练57%(4/7)能建立听性反应。29例(29/36)可获得可靠听力测试结果。结论不能配合检查的18个月以上的聋儿经适当的听力测试训练后可以建立听性反应,有利于聋儿行为测听的检查。

浅谈高中英语听前活动设计的策略及实践

本文以高中英语听力教学听前活动所存在的问题为导入点,阐述了听前活动的理论基础及其在教学实践中的运用,帮助学生学会使用听前策略,从而提高学生听力水平和语言综合运用能力。

听力预测技能三环节

听力是听的各项技能的综合运用能力。听力水平的高低直接影响到对语言知识的接受、基本技能的获得和交际能力的培养。其中预测是尤其重要的一项技能。本文从听前、听中、听后这三个环节探讨了预测技能的培养。

大学英语听力测试分析及教学思考

本文根据大学英语三、四级考试对听力的要求,通过对听力测试题的分析,启发考生应如何准备听力测试。

耳声发射技术在重症监护患儿听力筛查中的应用

目的:评估应用瞬态诱发耳声发射(transientevokedotoacousticemis-sions,TEOAE)对重症监护新生患儿进行听力筛查的价值。方法:收集1995-05-01/1998-04-30入住新生儿重症监护病房的患儿617例,男383例,女234例。纳入宫内感染、头颈部多发畸形、早产儿、低体质量儿(<1500g)、高胆红素血症者。排除标准:患儿监护人不同参加此研究者。研究对象重症监护新生患儿用英国Otodynamic公司生产的ILO-92耳声发射仪进行测试,刺激声为疏波短声,声刺激强度73～86dBSPL,刺激方式为非线性模式。结果:共有617例进行听力筛查,10例诊断为单耳和双耳中重度感音性听力下降,15例诊断为传导性耳聋。结论:TEOAE是快速、简单、客观、无创、有效的听力筛查技术,有助于早期发现重症监护患儿先天性感音性耳聋和传导性耳聋。

英语专四听写中的常见问题及应对策略

结合专四听写真题,分析学生在听写过程中存在的忽视听前预测、节奏把握不当、注意力分配不合理、词汇量不足、书写速度滞后、标点符号使用不当、信息遗漏等问题。指出在英语专四听写教学中,教师应指导学生重视听前预测、控制听写节奏、分辨主次信息、灵活记录内容、巧妙查漏补缺等,以提高学生的听写能力。

浅谈英语教学中听力技能的培养

中学生学习英语,提高听力水平,不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且会为日常交际打下坚实的基础.随着全国中学英语新教材的使用,英语的听、说、读、写等学科素质教育受到了普遍重视,测试难度也逐步提高.如何采取切实可行的措施提高听力是摆在教师面前的一个新课题.……

关于英语听力教学的思考——以一堂初三英语听力复习课为例

文章以一堂初三英语听力复习课为例,对英语听力教学的背景与现状,以及理论依据与目标设定进行了研究,并分析了初三英语听力教学中存在的问题,指出了原因,最后对英语听力教学进行了相关的思考。

初中英语听力教学的有效策略

听在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位,教师应坚持在日常教学中用英语授课,并且在听前设计多样的预测活动,在听的过程中教给学生听的技巧,这样就可以帮助学生降低听的难度,提高听的实效性。

听力理解的障碍与听力训练的基本方法技巧

听力是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生的一个难点。突破这个难点不仅有助于其他技能的训练，同时也能为培养学生的英语综合交际能力奠定一个良好的基础。一、听力理解的障碍（一）语言上的困难１、语言难度过大，听力材料中的新词、新句型、新语法、连续、弱读...