创设情境 加强记忆——小学低年级英语教学中的数字教学

数字教学是小学低年级英语教学的一项基本内容,也是学生较早接触的内容。在学生对母语数字已有初步了解的情况下,对学生进行有效的英语数字教学,是我们在教学工作中进行探索与研究的一项重要内容。教育理论告诉我们:学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。低年级学生虽自控力不强,上课注意指向不易集中与持久,学习动机不明确,但他们活泼好动,对事物有强烈的兴趣。根据这一心理特点,我们在前导教学,新授教学,复现教学的过程中采用了创设情境的方法,事实取得了较为显著的效果。 一、前导教学 所谓前导教学,即教师有目的地按照语言学习的规律,将今后将要进行教学的内容,提前分散在即时的教学过程中,达到分散难点,反复记忆,潜移默化的语言学习效果。英语中的数字教学,就其数字本身来说,属于识记的层次,要求学生能够熟练记忆数字,就必须使数字的语音多次出现,以形成较强刺激。但如果单纯地让数字出现,学生会对枯燥的操作感到乏味,失去兴趣。因此教师可创设一定的情境,运用某些特定的载体让学生得到语言的实践。 对初学英语的一年级学生,先要教会他们一些日常用语,如问好,了解对方一些有关情况等等,我注意将数字的前导教学嵌入其中。使之成为情境。

加强记忆,使历史学习成为有水之源

笔者认为,在大力推行素质教育的今天,在中高考由知识型向能力型的巨大转变中,广大历史教师真正关注的还应该是强化学生对历史基本知识的记忆、基本概念的理解和基本线索的把握等。因为,历史学习中。

在物理教学中加强记忆的几点体会

物理学中有大量的概念、规律、公式、单位、常数……这都是要求学生在学习时记忆的,这似乎很难办到。但是,只要在教学中传授知识的同时,遵循记忆的规律,教给学生科学的记忆方法,注意培养学生的记忆能力,则迅速、准确、完整地记住有关物理知识是可以办到的。一、加强物理概念的理解是记忆的基础为了达到先理解后记忆或者同时达到既理解又记忆的目的,我通常采用以下三种方法。第一,在介绍、分析、推理时,注意弄清它们的来龙去脉,注意抓知识特点、特征并加以突出,以加深印象。

口译工作者如何加强记忆力

五十年代后期,英国共产党前总书记波立特同志来我国访问,应邀在北京的一次群众太会上发表讲话。开会的地点在天桥剧场,主持人是彭真同志。那天,我刚动了一个小手术,临时得到通知,匆匆从医院赶去当翻译。彭真同志讲话声音洪亮,条理清楚,而且每讲一小段就停下来,很好翻译。但是,波立特同志在掌声中走向麦克风的时候,却突然停下来对我说:"我讲话有个习惯,必须一口气讲完,不能中途停下来。所以。

基于加强学习与联想记忆粒子群优化算法的节点定位

提出了加强学习与联想记忆的粒子群优化算法,并将该算法应用到无线传感器网络的节点定位中。在RSSI模型测距产生的不同误差情况下,分别比较极大似然估计法和加强学习与联想记忆的粒子群优化算法产生的定位误差、定位方差,证明了加强学习与联想记忆的粒子群优化算法是一种收敛快、精度高、稳定性好的优化算法,适合应用在无线传感器网络节点定位中。

浅谈记忆力的加强

人类的记忆就是信息的输入、编码、储存和提取的过程。每个人都希望有强的记忆力。谁不希望过目成诵、博闻强志呢。特别是将要面临考试的考生,不仅希望自己更多的、尽快地感知事物,而且希望对所学知识和技能全面、准确、长期地记住,以促进学业的成功。俄国伟大的生理学家谢切诺夫说过:一切智慧的根源都在于记忆,记忆是“

要加强记忆指导

记忆力是智力的一个重要方面。学生各门功课的学习都离不开记忆，头脑中缺乏应有的贮存，是很难继续深入学习的。但影响记忆的因素很多，记忆不仅和个体的心理特性有关，还受教材影响，受多种感官协同活动影响。遗忘这个记忆的大敌，也始终和记忆相伴而行。为了提高学生的...

谈谈加强英语学习记忆方法

在二十五年的外语教学实践中,我在"如何加强记忆"以提高教学质量上有了一点点尝试。一、巩固记忆从一教到二教,尽管学生层次不同,但学员需要由短时记忆变成长时记忆的过程是不变的。我们的教材是以遵循量力性和巩固性教学为原则的。练习是多种多样的,词汇有一定的复现率。而作为一名英语教师,就必须善于用灵活多样的教学手段,有计划地将学过的单句、词组反复进行巩固;指导学生摸索出自己的记忆和遗忘生词的规律。

改进课堂教学加强课堂记忆

《组织胚胎学》是一门微观形态学学科,学生普遍反映难学易忘,按传统的教学模式讲授法进行教学,教师从头讲到尾,学生往往因为教学内容抽象,枯燥,课堂气氛平板单调,而产生消极情绪,如何激发学生的学习兴趣,充分发挥他们的主观能动性?针对这一问题,笔者对课堂教学做了如下改进:

浅谈地理教学中记忆能力培养

地理课是一门综合性的边缘科学,它所涉及的研究对象量大面宽,有大量知识需要识记,有大量的成因、规律需要理解掌握,并运用之学习学握新知识,所以,如何加强地理的记忆教学就成为学好地理课的关键所在。一、注重教学的直观性记忆是从识记开始,识记是通过眼、耳、鼻、皮肤去接触各种事物,从而在头脑中留下痕迹。向各种感觉通过对事物的接触,印象愈深刻,在头脑中留下的痕迹就愈清晰、持久。根据记忆这一规律,在教学中则首先应注重直观性。

浅谈解剖教学中的记忆方法

医学生普遍反映“解剖学难学易忘,必须死记硬背”,“机能学科靠理解,解剖学靠记性”,不少教师也有同感。 解剖学是一门形态学,是医学的重要基础科目,究其难记的原因,故然与解剖授课时数多,名词、术语、概念、数值、内容繁杂分不开,亦与学生习惯上课听讲记笔记,课后练习对笔记,考前复习背笔记,不无关系。我们说学习知识当然要记,学习的知识不记住,忘得一干二净,那就等于白学,但是,单靠死记硬背是不行的。特别是解剖学,肌肉起止点,脏器的毗邻关系,血管的走行,神经的分布等等,都需要记忆,必须考虑如何记,必须在记忆方法上下功夫,掌握一些科学记忆方法,才能事半功倍。

浅谈在排球教学中注意培养学生的记忆

术科教学过程是传授知识、技术,技能的过程,同时又是同错误动作,教材的重点、难点不断斗争,从而掌握技能的过程。在术科教学中,记忆是获得知识、技能和积累经验等的重要手段。一切知识、技能形成的过程都是从记忆开始,并以良好的记忆为依据的。在术科教学中,如何设法使学生对所学知识、技术、技能理解得深、接受得快、记忆得牢、掌握得住,并能掌握记忆的方法和要领,尽量缩短掌握的时间,减轻学生的负担,增加练习时间,这是教学中值得注意的一个重要问题。

在化学教学中注重培养学生的记忆能力

所谓记忆,是过去经历过的事物在头脑中的反应。也就是说,人们感知过的事物,思考过的问题、理论,学过的动作,都可能保存在头脑里,并在相应的刺激影响下,重新呈现出来,这就是记忆。 记忆力与智力是相辅相承的。记忆力强,有助于发展智力,无论是想象、推理或判断,都需要记忆的帮助,以便从中取出所需要的材料。记住的知识越多,想象力越丰富,就越富有创造性;推理越合乎逻辑,判断越准确,智力也越发展。因而学生学习成绩的好坏。

试论历史教学培养学生记忆能力的方法

试论历史教学培养学生记忆能力的方法李斌人们在实践活动中，是通过识记、保持、再认和重现这种统一的记忆过程来反映过去所经历过的事物，以此来获取知识。对于识记性较强的历史学科，培养学生的记忆能力就较突出。本文结合自己的教学实践，遵循记忆规律，就初中学生历史...

历史复习中的浓缩记忆法

不少学生常抱怨历史知识头绪繁杂,难以记忆。因此,教师有必要教给一些加强记忆的方法,其中浓缩记忆法效果就很不错。 所谓浓缩记忆法就是将历史课本中的历史知识点进行高度浓缩和提炼,在记忆的过程中以点带面,以少带多。具体介绍如下:

协同记忆的方法

英国当代重要作家莱辛说过:"如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。"记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映,而感知是记忆的前奏和基础。协同记忆是运用多种感知器官参加学习活动,

人的记忆力

记忆,是人们智力活动的一个重要成份,是对事物的识记、保持和再现这三个环节来决定其效果的。人的记忆力有强弱之分,记忆力强的人往往过目成诵、长久不忘;记忆力差的人往往昏头昏脑,事后即忘。一般来说精明能干,学识丰富的人具有较强的记忆力。