设置词典课,对学生加强词典用法的指导

关于词典用法教学，本世纪以来国外不少学者曾从不同角度作过探讨，其发轫者当数Ｆｌａｈｅｒｔ的ＨｏｗｔｏＵｓｅｔｈｅＤｉｃｔｉｏｎａｒｙ（ＮｅｗＹｏｒｋ，１９２３），而在８０年代渐成热点。为什么要教词典用法？原因之一在于使用者不熟悉词典自身的体系（比如词...

功能视角下不同范式学术语篇元话语对比研究——以模糊语与加强词为例

元话语帮助学术语篇实现作者与读者之间的交际互动。作为互动元话语的子类,模糊语和加强词是作者传达立场与评价、实现与读者人际互动的重要语言资源。以往研究侧重考察文化、体裁、学科等因素对元话语使用的影响,聚焦模糊语和加强词且针对研究范式因素影响的讨论相对较少。鉴于此,本研究自建语料库,结合Hyland(1998)和功能语言学情态系统,构建模糊语和加强词分析框架,对比五种质性研究方法(叙事研究、个案研究、扎根理论研究、现象学研究和民族志研究)学术论文中模糊语和加强词的使用。研究发现,不同质性研究方法论文中模糊语使用频次都高于加强词,现象学研究中模糊语使用频次显著高于其他研究方法,不同研究方法中加强词使用频次无显著差距。模糊语和加强词在五类论文中都用于修饰命题内容,表达作者对于命题或提议的坚定程度以及体现作者责任,但功能分布略有不同。结果表明研究范式对学术语篇中模糊语和加强词使用有一定影响。研究有助于进一步认识两类元话语在学术语篇意义构建中的作用,并为学术语篇写作教学提供思路。

蒙古语色彩词浅析

一、蒙古语色彩词的概念色彩词是表示颜色的词.蒙古语色彩词基本上分为形容词色彩词和动词色彩调两大类.形容词色彩词显示事物色彩的静态,大体上有纯色词和杂色词两种.纯色词表示单纯的一种颜色,如(白)、(红)、(黄)、(蓝)、(黑)、(绿)等等.杂色词表示两种以上的颜色混杂在一起形成的各种条纹、花点、斑块等杂色,如(多指大的斑块)、(多指条纹)、(多指花点).

词汇选择方面的语言性别差异研究——基于《老友记》台词语料库的研究

基于《老友记》台词所建立的语料库,该文旨在探讨词汇选择方面的语言性别差异,包括感叹词、加强词、弱化词的使用三个方面。结果显示,较之男性,女性更倾向于使用感叹词、加强词和弱化词,但有些词的使用频率差异已经没有前研究的研究结果那样高。

大学英语精读课中的词汇教学

词汇教学,这个内容在大学英语精读课中往往被忽视,多年来精读课教学的研究和探讨几乎全是围绕着每篇课文中的语法内容进行的。尤其是艺术院校更是如此,学生入学时英语基础差,语法知识一知半解。为此,教师便利用精读课的内容补习语法,有时甚至近似于法语课,侧重时态,句子结构,语态的分析及一些细微的语法问题,而在较大程度上忽视了对词汇结构的讲解和分析。

培养学生正确用词

汉语教学的基本任务是提高学生的汉语水平,提高学生理解语言的能力和运用语言的能力。具体一点讲,就是提高学生听的能力,说的能力,读的能力和写的能力。说和写是语言的运用。语言的运用必须从词的运用开始,然后组词成句,从句到段,再从段到完整的文章。所以,我们要提高学生运用汉语的能力,首先就必须提高学生用词的能力。 词汇教学的目的,是使学生正确理解并且正确运用自己所学到的词汇。怎样才叫“运用得正确”?这里有两个标准:第一,词义要准确。换句话说,就是一个词跟别的词组成句子的时候,意义上要讲得通,符合语言习惯。例如,我们都说“吸烟”不说“喝烟”,说“喝酒”不能说“吸酒”。为什么呢?就是因为就词的意义上说,“烟”是不能喝的,“酒”不是吸的。可是学生在学习过程中。

莫斯科地铁播音员语调的某些特点

莫斯科地铁播音员语调的某些特点北京大学教授陈君华乍听起来，俄罗斯地铁播音员的语调似乎千篇一律，乏味平淡。但是，对于语音工作者来说，这里却是一个千姿百态的世界。这一世界，引起了莫斯科大学著名语音学家Ｅ，Ａ，的注意，也吸引着她的某些学生和进修教师。语音工...