从同化到多元:加拿大原住民语言教育政策的发展特征与启示

语言教育政策作为国家教育政策的重要组成部分,是国家行使教育权力,维护国家利益、促进民族和谐的重要手段。加拿大原住民语言教育政策历经从同化到多元的政策价值取向演变;从破坏到保护语言资源的政策观念变革;从政府主导到原住民自治的政策决策机制转变的发展过程。探讨加拿大原住民语言教育政策的演变历程、特征与经验将为我国语言教育政策制定和完善提供借鉴。

加拿大原住民英语课程改革述评——以不列颠哥伦比亚省为例

从2010年起,加拿大对原住民英语课程进行了改革,课程教学注重贴近原住民文化生活,关注那些能够提供原住民真实"声音"的文本材料。改革内容体现在以下四个方面:参与和创造口头文本,了解口头传说的意义;熟悉特定文本与具有原住民色彩的世界观之间的联系;文本学习要符合原住民教学方法;立足不同文化视角来理解文本,包括当地原住民视角。这对我国英语教学具有借鉴意义,即在教学中应注重立足本土、协同教学、通力合作、融洽互助、平等相待。

城市公共空间的功能意义研究——基于加拿大原住民人口城市迁移视角

在多种因素的作用下,加拿大原住民人口的城市迁移趋势越来越明显,不仅为原住民人口的城市迁移提出了新课题,也给城市原住民社区的服务及管理带来了挑战。在对现阶段加拿大原住民人口城市迁移主要原因的分析基础上,对作为公共空间的加拿大城市原住民中心的服务对象及其服务功能展开了研究,并对新形势下如何帮助城市原住民人口适应新环境并尽快融入到城市社区生活等一系列问题进行了重点探讨。最后指出加拿大城市原住民中心可为我国少数民族城市流动人口公共空间构建及其社会管理工作创新提供重要的经验借鉴作用。

加拿大原住民高等教育范式及其合理性分析

自上世纪70年代以来,加拿大原住民高等教育取得了长足发展并成为原住民教育的重要组成部分。作为以工业社会文化为主导的多元文化国家,加拿大在工业范式的基础上构建起了以理性范式和技术范式为主,并积极吸收原住民文化要素的原住民高等教育范式,契合了教育公平、社会政治稳定、保障经济发展等方面的需要,也与原住民人口城市化率不断提升的现实相适应,具有其内在的逻辑性和现实合理性。

加拿大原住民教育政策的历史脉络、制度逻辑与发展路径——基于历史制度主义视角的考察

加拿大原住民教育政策经历了殖民地时期的同化教育探索、同化教育成型、民族融合教育以及多元文化教育四个阶段。以历史制度主义为分析框架,从深层结构来看,加拿大原住民教育政策变迁深受经济发展需求、文化价值取向以及决策参与机制的影响;从行动主体来看,教会组织、政府机构与原住民族所代表的不同利益的博弈,共同塑造了原住民教育政策变迁的动力和基础。基于正义取向与国家发展需求,加拿大原住民教育政策在当下呈现出三种走向:通过去殖民化教育促进民族和解;确保原住民充分参与教育管理与决策;强化原住民的国家认同。

从“边缘”走向“多元”——探寻加拿大原住民艺术的“文化苦旅”

本文通过考查欧裔加拿大群体在英属北美时期、英联邦时期和20世纪60年代以来的多元文化时期对加拿大原住民艺术的解读,揭示欧洲殖民主义对原住民艺术的漠视和压制,欧洲文化中心主义对原住民艺术的误读,以及多元文化背景下原住民艺术境遇的改善和仍然面临的矛盾,从而对加拿大原住民艺术如何摆脱文化困境的问题做出进一步思考。

土地、家园与叙事——加拿大原住民文学批评中的自然观念

加拿大原住民文学批评在语言与土地、叙事与家园、神话与记忆、故事与理论、灵性主义与世俗社会等论域提供了独特的本土化的自然观念。在原住民批评家的文章中,字里行间都透出对自然、空间的强烈关切。原住民文学批评的话语特质不在于建构一套抽象的概念系统,它始终携带着抵抗性的对自然的体验和与土地、空间相关的家园意识。即使在谈论故事、语言、神话、灵性等文学问题时,也关联着自然与生态批评议题。就文本特性而言,原住民文学批评本身也保持着北美少数族裔的自然特性,它们拒斥脱离经验世界的概念论证,而保持着故事、感性、灵性与空间性的想象力。

为边远地区儿童青少年的暑假赋能--加拿大原住民阅读夏令营的启示

联合国教科文组织( UNESCO)2014年报告指出,全球各地的经验表明,不会阅读的儿童更可能在未来会面临贫穷.不平等以及低报酬工作。学生阅读素养的充分提升,既需要校内教学引领.还需要在课余尤其是假期中组织开展各类阅读活动。那么,在阅读资源较为匮乏的边远民族地区,如何促进学生假期中的阅读活动呢?笔者认为,加拿大原住民阅读夏令营的做法具有特别的启示。

民族文化自觉与国家权利介入——加拿大土著族群语言的保护

印第安人是加拿大最早的居民,欧洲人的殖民统治和同化政策使其珍贵的文化与母语濒临灭绝。上世纪60年以来,加拿大原住民的文化自主意识开始觉醒,他们建立自己的组织,控制自己的教育系统,要求政府给予其母语与官方语言一样的地位。与此同时,加拿大政府改变了同化与融合原住民的政策,联邦及各级政府从经费、立法、学校课程等方面为原住民母语的保护提供多元化的服务。加拿大原住民母语的保护主要归功于原住民社区层次的文化自觉,而原住民语言较高层次即政府层次的支持力度还不够。因此,弱势语言得以真正复兴需要本民族文化自觉与政府权利介入的双向互动。

PASS认知过程：能够解释RAN-阅读之间的关系吗？(英文)

本研究考察了计划、注意、同时性加工和继时性加工这些PASS认知技能,在多大程度上能够预测快速命名和单词阅读之间的共同变异量。84位说英语读三年级和四年级的加拿大儿童,接受了客体和颜色快速命名、单词确认、计划、注意、同时性加工和继时性加工任务的测量。结果表明,计划和继时性加工能够对快速命名和阅读之间的共同变异量做出显著的解释。这一结果表明,在探寻快速阅读与阅读密切关联的原因时,应充分考虑这两个认知过程。