加涅信息加工学习理论在对外汉语课堂教学中的应用

对外汉语教学较之传统学科发展相对较晚,有待进一步建设。在这一完善过程中,教育学、心理学的学科理论对其发展有着很好的推动作用。笔者取其一点,着力讨论加涅信息加工学习理论在汉语课堂教学中的应用。

加涅信息加工学习理论对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（RobertMillsGagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论一——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心，吸收了信息论、系统论、控制论和计算机科学等当代最新科技成果的精华，从信息加丁的角度，研究人类学习的内部过程。

加涅信息加工学习理论下的识字教学策略

识字、写字教学愈来愈受重视,识字、写字不光是学习语文学科的基础,更是发展学生思维,提高学生社会性发展的重要条件。当前,掌握汉字仍是小学生迈入语文殿堂的大坎,而引导学生掌握汉字,有效避免错别字现象则成为一线小学语文教师不断探讨的重要话题。运用加涅信息加工学习理论探讨识字教学,在系统阐述识字教学的过程中提供一些具体的识字教学方法,一定程度上提高教师对识字教学的系统性认识,提升识字教学能力,从而更好地引导学生学习掌握汉字。

加涅信息加工学习理论与教学设计

一、引言加涅(1916-)是美国加利福尼亚大学教授,于20世纪四五十年代开始对人类学习问题进行研究,并于20世纪70年代后,运用现代信息论的观点和方法,通过大量研究,建立了信息加工学习理论。他着重运用认知心理学的理论观点,特别是信息加工模式来解释人类学习活动,并对学生的认知结构。

加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、

加涅信息加工学习理论概述

加涅的信息加工学习理论将学习分成八类，将学习结果归为五类，并提出了教学过程的八阶段理论，本文通过对其理论的分析．发现这一理论在学科课堂教学中具有可操作性，理论本身具有很强的实践性，对于教学实践意义重大。

英语课堂教学设计的实例分析——基于加涅信息加工学习理论

加涅信息加工学习理论具有很强的实践性,揭示了学生课堂学习和教师课堂教学的一般规律,其关于学习的观点以及教学设计的模型,对于如何安排教学意义深远.译林版牛津英语教材7B Unit 1 Dream homes一课Grammar板块“Cardinal numbers（基数词）”内容的教学,依托这一理论,从引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习的回忆、呈示刺激材料、提供学习指导、诱引行为、提供反馈、评定行为、增强记忆与促进迁移这九个环节进行教学设计,取得较好的教学效果.

加涅信息加工学习理论对小学数学教育的启示

从学习的信息加工过程、学习层次理论两个方面,结合当下教育理念,解读加涅信息加工学习理论,梳理其对当下小学数学教育的启示:一是利用信息加工关键步骤合理组织教育,包括形成知识刺激、构建知识组块、信息编码;二是促进纵向迁移,提高学习层次,包括促进知识贯通、合理设计任务序列.

基于加涅信息加工学习理论的地理教学模式探究

从加涅信息加工学习理论(以下简称GLM理论)与高中地理知识的有机融合出发,逐步探讨地理教学模式的三个研究阶段:①基于GLM理论的中学地理教学认知,将理论研究与教学实践相融合,形成基于该理论的教学应用模型;②基于对知识信息和学生基础的把握,构建GLM理论的教学模式;③基于"昼夜长短变化"的教学实践,培养学生自觉养成地理核心素养的能力.通过以上三个阶段的研究路径,力求能够实现教师与学生的双向成长.

基于信息加工学习理论的听障学生融合课堂支持策略

“听不清、听不懂、表达不清”是听障学生在融合课堂中面临的主要挑战。融合教育教师可基于信息加工学习理论,从信息的有效获取、信息的精细加工、信息的积极反馈3个方面为听障学生提供针对性的融合课堂支持策略,促进听障学生适宜融合发展。

信息加工理论与加涅的学习观

由于认识到学习对人类自身的存在和发展的重要性以及在这方面人类可以大有作为,自古以来人们都在某种程度上不断地试验关于学习过程的一般看法,自然,学习问题成为了一个古老又常青的课题。十七世纪以来,曾经不时出现或多或少系统的学习理论(莫里斯·L·比格:《学习的基本理论和教学实践》文化教育出版社1983年,p,9～12).进入二十世纪则出现了格式塔一场派的认知理论与行为主义派的刺激—反应条件反射理论的争论(同上,p·12～15).到了六十年代,随着认知心理学的兴起,人们对学习逐渐产生了一种新的看法。

信息加工理论视域下的英语学习策略研究

基于信息加工理论的视角,以223名本科生为研究对象,采取问卷调查和语言测试相结合的手段,对大学生的学习策略和语言水平之间的关系进行了研究。旨在探究中国英语学习者的内在认知特性。研究表明:1)中国大学英语学习者的策略偏好程度反映出了其信息加工过程当中独有的内在认知特点;2)元认知策略和语言水平存在密切的线性相关表明,元认知策略作为信息加工的控制环节,其作用非常重要。

信息加工学习理论及其对化学教学的启示

从信息加工学习理论的角度来看,化学教学系统运行的过程就是化学信息获取、加工和使用的过程。化学教学中,应按照学生学习所处的不同阶段,运用化学信息的＂序化＂加工、＂编码＂加工、＂重组＂加工、＂同化＂加工、＂迁移＂加工等策略,提升学习效率。它给予化学教学的启示是：激发学习动机,明确教学目标;聚焦学习内容,提炼关键信息;进行信息编码,有效储存信息;提供不同情境,及时反馈和补救。

用信息加工学习理论指导课件制作

本文从信息论和认知心理学出发,讨论了在进行课堂课件教学设计过程中应注意的相关问题。

多媒体CAI与信息加工学习理论

多媒体计算机辅助教学(CAI)是高新技术在教育领域应用的典型例子,它符合最新的信息加工学习理论,因而理论上能成为高效的教学媒体。但多媒体CAI在我国刚刚起步,其实际教学效果如何还有待于实践的证明。本文试图从信息加工的学习观出发,分析一下多媒体CAI的学习促进作用。所谓学习的信息加工理论,乃指由西方现代认知心理学中的一个新流派——以信息加工为特征的认知心理学派所倡导的一种学习理论。它的基本观点是:学习是信息输入、加工编码、存储、提取和应用的过程。人的信息加工系统是由4个主要部分相互作用而构成的统一整体,即感觉系统、记忆系统、控制系统和反应系统。每一个系统都表现出与其它系统有联系的加工过程。

信息加工学习理论在思想政治课教学中的应用——以《树立正确的消费观》一课为例

信息加工学习理论是加涅通过信息加工理论不断研究得出的。在思想政治课教学中应用信息加工学习理论有益于突显学习目标,帮助学生掌握知识点,调动学生上课的热忱,使课堂氛围更生动。思想政治课程中运用信息加工学习理论,教师主要应该从激发学生的学习动机,明确学习目标;增强学生知识的记忆,促进学习迁移和布置课后练习,强化学生学习效果四方面策略着手。

基于信息加工学习理论的化学阅读进阶研究——以人教版(上)九年级化学教学为例

从化学的启蒙教学入手, 运用信息加工学习理论, 系统地培养学生的化学阅读能力, 具体策略如下： 1.精选阅读材料,激发学习动机, 培养阅读兴趣.2.聚焦阅读问题, 提炼关键信息, 培养阅读目标.3.分析概念内涵, 建立概念关联, 理解阅读内容.4.整合阅读材料, 建构知识网络, 练习阅读方法.5.加工阅读材料, 解决实际问题, 培养学生的应用能力.

基于“信息加工学习理论”的高中物理教学策略微探

如何有效提升高中物理教学的效果呢？这恐怕是每一个高中物理教师都在思考的课题，笔者认为提升教学效果的重要抓手就在于提高学生进行“信息加工”的能力，本文就该话题谈几点笔者的思考，望能有助于高中物理课堂教学实践．

信息加工理论对网络教学的指导

本文通过对现代信息加工理论的分析 ,探讨了网络环境下的教学策略 。