翻转课堂在高中物理实验课中的应用研究——以“探究加速度与质量、外力的关系”为例

翻转课堂是一种以信息技术为基础,以学生为主体,在教师的主导下开展的自主性学习。从翻转课堂的内涵谈起,以高中物理实验课"加速度与质量、外力的关系"为例,运用翻转课堂模式开展了教学实践。在课堂中以学生分组完成实验、解决问题、师生互动的形式达成知识内化。实践证明,翻转课堂能充分解决学生在学习中遇到的问题,有利于知识的吸收和内化,科学综合素养得到提高。

利用MATLAB对“探究加速度与力、质量的关系”实验中m、M取值的探讨

本文利用MATLAB画出图像，对“探究加速度与力、质量的关系”实验中m、M的取值提出探讨，并得出结论。

“探究加速度与力、质量的关系”实验的改进

牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心,是动力学的根本,深刻揭示了运动和力之间的本质关系.为了帮助学生深刻理解牛顿第二定律,在教学中让学生获得具体定量的感知是关键.因此,做好“探究加速度与力、质量的关系”实验非常必要.关于“探究加速度与力、质量的关系”实验,人教版高中物理必修1提供了两个供参考的实验方案：“双车位移比较法”和“单车纸带打点法”.在探究小车加速度与小车受力关系时,这两种实验方案均存在系统误差.对于中学物理教学中如此重要的实验,提供存在系统误差的实验方案无疑是令人感到遗憾的.为了消除上述实验方案中存在的系统误差,笔者详细分析了课本中实验方案的系统误差根源所在,并提出具体改进方案.

“加速度与力、质量的关系”深度教学设计

利用物理数字化实验(DISLab)的无线传感器对“加速度与力、质量的关系”实验进行优化与创新,可以突破课堂教学中的难点。学生动手实验,可以科学、准确地定量探究加速度与力、质量的关系,引领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识内涵的丰富价值,实现知识教学对学生的发展价值,充分体现深度教学的教学思想。

“探究加速度与力和质量关系”实验中2个质量的关系

“探究加速度与力和质量关系”实验的基本思路是，通过控制变量法分别探究质量不变时，加速度和外力的关系以及外力不变时，加速度和质量的关系．其中质量和加速度较容易测量，但是对于外力的测量，不同的实验设计，测量的方法不同，对小车质量和重物的质量关系有着不同的要求，需要学生对实验的原理有清晰的认识．

利用DIS探究加速度与力、质量的关系

用DIS位移传感器、配合DIS专用软件,用计算机直接生成位移-时间图象,选取合适区间段,获得小车的加速度.

突破M〉〉m的紧箍咒--从实验方法角度改进《探究加速度与力、质量的关系》实验

《探究加速度与力、质量的关系》这个实验是高中力学中很重要的一个实验，也是高考频考的一个知识点。这个实验的一个很重要的特色是需要小车质量远大于砂桶的质量（M〉〉m）这个限制条件，如何突破这个紧箍咒，实现实验设计的创新？这是近几年高考在这个实验上着重考查的地方。本文从实验方法角度突破这个限制改进实验，以帮助学生更好地提高实验设计能力。

探究加速度与力、质量关系实验中若干问题的突破

一、探究加速度与力的关系 1．探究加速度与力的关系时，这个力应是物体所受的合外力，故探究时应设法使测出的力就是该物体受到的合外力，因此在设计方案时，首先应平衡摩擦力．平衡摩擦力的具体方法是：将木板连接打点计时器一端垫高到一个合适的角度，使当将连有纸带的小车在上面轻轻一推，小车恰能匀速下滑．

巧用动滑轮探究加速度与力、质量的关系

1问题的提出 在探究加速度与力、质量关系时，实验对象是小车（包括车中的砝码），实验中涉及到质量、力、加速度的定量测量。小车的质量用天平测量，加速度用打点计时器和纸带测量，合外力如何测量呢？现实中，除了在真空中抛出或落下的物体外，仅受一个力作用的物体几乎是不存在的。如何给运动的物体提供一个恒定的合力？

实验:探究加速度与力、质量的关系课堂实录

牛顿第二定律是研究力和运动关系的基础和桥梁，理解并熟练应用牛顿第二定律是课程标准提出的教学要求。本节课让学生在已有的对力和质量认识的基础上进行实验探究．研究加速度与力的关系、加速度与质量的关系，取得数据，画出图像，寻找规律，总结出牛顿第二定律。这样设计，学生会感到具体而亲切．获得一种研究问题的体验。

粤教版高中物理必修1“影响加速度的因素”探究实验的改进

粤教版"影响加速度的因素"一节的教学目标主要是:通过探究让学生定性地了解加速度与合外力和质量间的关系,并为下节课"探究加速度与力、质量的定量关系"做准备.教材在本节课中设置了两个探究实验,笔者对该探究实验进行了改进,使操作更加简便,实验效果更明显.

求解物体瞬时加速度的方法小结

求解物体的瞬时加速度是高中物理中常见的一类问题，处理这类问题的一般方法是利用牛顿第二定律的瞬时性．牛顿第二定律的瞬时性是指物体运动的加速度a与其所受的合外力F有瞬时对应关系，每一瞬时的加速度只取决于这一瞬时的合外力，

利用DIS系统探究加速度与力、质量的关系

本节课选用数字化实验仪器探究加速度与力、质量的关系，通过教师演示实验及学生分组实验让学生充分体验探究性实验的各个环节，利用DIS实验系统，引导学生通过实验探究加速度与力、质量的关系。通过运用现代信息技术对物理课程进行整合；丰富教学资源和手段、扩大课堂容量、提高课堂效益。

将实验探究进行到底——“探究加速度与力、质量的关系”实验的深度探究

“探究加速度与力、质量的关系”实验是体现科学探究要素的课题，一方面通过实验探究得到加速度与力、质量三者之间的定量关系；另一方面让学生体验探究的过程，领悟探究的精髓，认识物理实验和数学工具在物理中的作用，感知评估与误差分析在物理实验中的价值，进而收获一种习惯，形成一种意识，养育一种能力．

改进实验装置,探究加速度与力、质量的关系

现行人教版高中一年级物理“牛顿第二定律”一节中，探究加速度和力的关系及加速度与质量的关系是本节的难点，而实验正是揭示加速度与两者关系的重要手段，是学生理解牛顿第二定律的关键。现行课本实验设计如图1所示。

对“探究加速度与力、质量的关系”实验的几个问题的解释

对"探究加速度与力、质量的关系"实验,学生经常有一些问题弄不透彻,其中有关于实验条件的、实验操作的、实验数据处理的等等。这些问题应整理起来详细分析,使学生清晰。

高中物理微探究教学设计与思考——以“探究加速度与力、质量的关系”为例

微探究教学立足服务学生的学,从学生的实际需要出发,关注学生"最近发展区",让探究活动真实发生,从而培养学生的核心素养。本文以"探究加速度与力、质量的关系"为例,展示微探究教学的设计过程。

“探究加速度与力、质量的关系”实验中科学方法分析

在"探究加速度与力、质量的关系"的实验中,要求学生首先猜想加速度与力、质量的关系,然后设计实验,利用实验获得的数据来验证猜想,该实验中蕴含着丰富的科学方法教育内容。