智力超常儿童的发展：从加速式教育到丰富式教育

智力超常儿童是国家的一笔宝贵资源。但由于大鱼小池塘效应的存在,很多智力超常儿童的适应状况并不理想。因材施教的理念要求社会为智力超常儿童发展提供适合其需要的环境。目前我国现存的加速式教育途径存在诸多弊端,需要通过发展丰富式教育途径促进智力超常儿童的成长。

论双超常教育理念下我国超常儿童教育培养存在的问题及解决对策

改革开放30年来，我国超常教育事业取得了较为丰硕的研究成果，初步形成了具有中国特色的超常教育体系，但亦存在超常教育功利化，超常教育模式单一，超常教育师资匮乏、超常教育城乡发展不平衡的问题。本文立足于双超常教育理念，分析我国超常儿童培养存在的问题，并提出相应的解决对策。

我国超常儿童教育存在的主要问题及对策

改革开放30年来,我国超常教育事业取得了较为丰硕的成果,但亦存在超常教育功利化、模式单一、教育师资匮乏、城乡发展不均衡的问题。本文立足于双超常教育理念,分析我国超常儿童培养存在的主要问题,并提出相应对策。

加强基础学科创新人才培养——“双减”背景下数学超常儿童培养路径探析

数学超常儿童是国家科技人才的后备力量之一。数学超常儿童除具备较高的一般数学能力外,还具有较强的数学创造力,在超常儿童的鉴别与培养中应重视数学创造力。影响数学超常儿童发展的内源性因素有数学领域的早期接触、积极体验(如学科态度、学科信念、自我概念),外界对超常儿童数学学习的支持同样影响其发展。在“双减”倡导个性化教学、发挥学校主体作用的背景下,建议尊重个体发展模式的差异,为数学超常儿童提供与其发展匹配的教育,以加速式、项目式、分层教学的方式满足其学习需求,并开展发展指导,培养其积极心理品质,为其潜能的最大化发展提供支持性环境。