早年成长环境对中老年人认知功能的影响研究

基于生命历程理论和劣势累积理论,利用中国健康与养老追踪调查数据,从家庭、邻里、玩伴到校园这一逐渐向外辐射的个体成长圈层出发,分析发现个体早年成长环境中的8项不良经历可能会对其中老年时期的认知功能造成损害。相互控制后结果表明:早年母亲教养方式严厉、邻里缺乏互助、无要好玩伴玩耍以及校园生活不愉快对中老年人认知功能的影响效力显著;早年成长环境中的不良经历数越多,中老年人的认知功能越差;且不同类型不良经历对中年人和老年人认知功能的影响存在一定作用差异。除直接影响外,早年成长环境中的不良经历也可能会通过提高中老年人的抑郁倾向、减少其互联网使用和社会交往的劣势累积机制,间接对其中老年时期的认知功能造成损害。研究结论为从生命早期环境预防个体认知功能的下降提供了一定参考,并提出在评估儿童保护与福利支持时应持多维视角,在关注其家庭因素的同时也应重视儿童和青少年在邻里、玩伴与校园等方面的不良经历。而延缓中老年人认知功能的衰退则可以从提升其积极情绪以及增进其互利网使用和社会交往水平着手。

终身学习思潮的理论基础与价值取向

终身学习思潮的产生与发展既受到了教育内外不同因素的影响,也受到了一些社会理论的影响。这些理论包括:人生过程理论,年龄分层理论和优势、劣势累积理论。这些理论为打破教育的时间、空间壁垒提供了基础,使人们认识到教育不应再限定于某一年龄和时间,而应作为贯穿个体一生的重要事件持续进行,使不同类型的教育形成一个多维度的系统。只有这样才能突破劣势累积,确保个体、家庭和社会获得更好的发展。在长期的发展过程中,终身学习思潮形成了两种主要的价值取向,即人道主义的价值取向与"社会-政治-经济"三位一体的功用取向。